淺談高中思想政治選修課程的開發(fā)與實施

孫彩霞

[摘要]高中思想政治選修課程強調(diào)學生的全面發(fā)展，然而高中思想政治選修課程開發(fā)及實施尚存在諸多問題。對高中思想政治選修課程開發(fā)的困境進行了分析，旨在為其提供合理有效的建議，讓其更好地實現(xiàn)思想政治教育的目的。

[關(guān)鍵詞]思想政治選修課程開發(fā)實施困境策略

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]167460582015）220067

什么是課程資源呢？課程標準是這樣描述的：“課程設(shè)計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。”

一、課程與其課程資源的關(guān)系

課程資源之于課程，猶如礦藏之于礦物，若沒有課程資源，自然也就不會有這門課程的存在，所以課程的存在取決于課程資源是否存在；但是課程資源絕對不是課程本身，我們只有對課程資源進行開發(fā)與實施，才能發(fā)揮其教育價值，才能形成課程要素。

二、高中思想政治選修課程開發(fā)的困境

1.課程開發(fā)無視學生實際及地域特點，不能因材施教

開發(fā)課程資源應(yīng)以活動形態(tài)為主， 不斷跟蹤和預(yù)測社會的發(fā)展動向，發(fā)揮地方的自然或人文優(yōu)勢，體現(xiàn)學生的個體差異，促進學生的可持續(xù)發(fā)展和多樣化發(fā)展。但是有些教師無視學生需求及時代特點，導(dǎo)致課程開發(fā)的時效性不強。

2.思想政治選修課程缺乏專家的指導(dǎo)，不能面面俱到

目前高中思想政治選修課程大多都是以學校為基地，內(nèi)部自主開發(fā)及實施，缺乏專家或校外研究人員的參與，所以涉獵面窄。

三、高中思想政治選修課程開發(fā)及實施的應(yīng)對策略

1.重組邏輯結(jié)構(gòu)——承前啟后

高中思想政治選修課程根據(jù)其深度、梯度和廣度，可分為經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活以及生活與哲學。在實際的教學過程中，如果我們能根據(jù)某些專題之間的邏輯聯(lián)系把它們整合在一起，既可以節(jié)約教學時間，又能夠加深學生對知識點的理解。所以整合課程資源，重組邏輯結(jié)構(gòu)，有利于提升學生自主學習的能力，擴展學生自主合作和探究的空間，提高學生的終身學習能力。

如在教學經(jīng)濟生活中“市場調(diào)節(jié)的局限性”這一目時，筆者把這一目與“加強宏觀調(diào)控”的內(nèi)容整合成一課時。整合之后發(fā)現(xiàn)其不僅有更強的邏輯性，又水到渠成地為下一課時中“社會主義市場經(jīng)濟”的學習埋下了伏筆。

2.開展隨機教學——隨機應(yīng)變

課堂是靈活的空間，教學是靈活的過程，學生是靈活的個體，所以教師應(yīng)開展隨機教學。思想政治教師要具備豐富的社會科學和自然科學知識，了解國內(nèi)外時事，關(guān)注社會人情，為課堂做好“知識儲備”，還要把握不同時段環(huán)境及學生動態(tài)，創(chuàng)造性地實施隨機教學。如在進行文化生活第九課的導(dǎo)入時，筆者以紀錄片《大國崛起》為話題，然后隨機插入英國前首相丘吉爾的話，讓學生充分利用已有的生活經(jīng)驗各抒己見，緊接著呈現(xiàn)中國當代經(jīng)濟學家吳敬璉對《大國崛起》這部紀錄片的中肯評價。學生在聆聽中得到感悟：要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須推動社會主義大發(fā)展大繁榮。由此切入了本課課題。這個導(dǎo)入既使學生加深了對第一單元文化與經(jīng)濟、政治相互交融的認識，又能幫助學生理解推動社會主義文化發(fā)展的重要性。

3.交流合作共享——左右逢源

在進行高中思想政治選修課程的開發(fā)與實施時，要注意實現(xiàn)資源共享。可以請教其他學校的老師或?qū)＜遥驗樗麄儞碛胸S富的課程資源和理論，能提供理論指導(dǎo)和技術(shù)支持。這樣既開闊視野，為課程開發(fā)注入活力，又能加強社區(qū)之間、學校之間的資源共享。如講文化生活中“文化生活的喜與憂”中的“喜”時，我們根據(jù)教研組專家的建議，先給學生講文化市場和大眾傳媒的發(fā)展給我們的文化生活帶來的可喜變化。例如：成都壽安的羅春把筷子兄弟的《小蘋果》改編為《大中國》被捧為神曲；2014年12月燕山大學18名大學生和3位市民手挽手勇救女子的故事；《百家講壇》傳播科學文化知識信息；《人民日報》使人們潛移默化地接受正確的價值觀等……文化生活的“喜”滿足了人們?nèi)遮叾鄻踊谋憩F(xiàn)方式，使人們潛移默化地接受正確的價值觀，提高思想道德素質(zhì)，易于引導(dǎo)人們的消費觀念，推動生產(chǎn)的發(fā)展。大家集思廣益充分利用認知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗，挖掘教材中的生活素材，感受思想政治課與日常生活的密切聯(lián)系，既抓住了課本內(nèi)容與生活實踐的“聯(lián)系點”，又找準了“重難點”，詮釋了“困惑點”，通過資源共享，學以致用，用文本表現(xiàn)生活。

總之，新課改背景下的高中思想政治課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞。我們作為一名普通的教師，應(yīng)該“務(wù)實，用心，求變”地開發(fā)與實施高中思想政治選修課程，使學生的課堂學習與社會生活緊密結(jié)合，使學生在學習中生活、在生活中學習，成為真正的社會人，同時讓我們的思想政治課堂更加精彩紛呈！

責任編輯袁妮