全納教育理念下特殊兒童音樂教師培養研究

萬麗萍+劉小川

摘 要 音樂教學對特殊兒童有著更為突出的價值。全納教育理念下的特殊兒童音樂教育對教師提出更高的要求。目前我國相應的師資培養體系在教師、課程體系、實踐環節等方面亟待完善，以滿足社會需要。

關鍵詞 全納教育；特殊教育；音樂

中圖分類號：G760 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）15-0030-02

1 引言

在當前我國的語言使用情況下，兒童有不同的界定標準。與醫學界把0～14歲作為標準不同，《兒童權利公約》和我國的《未成年人保護法》對兒童的年齡限定為18歲以下。對“特殊”的理解也有差異，一般意義上特殊兒童指生理上具有殘疾的智力、視覺、聽覺、語言障礙或某種身體障礙的兒童，目前也可以指具有特殊才能的兒童。本文研究對象為0～18歲的障礙兒童。

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中，特殊教育的發展從“關心和支持特殊教育”“完善特殊教育體系”和“健全特殊教育保障機制”三個角度進行闡述，顯示了黨和政府對加強特殊教育工作的高度重視。我國特殊兒童的數量巨大，以智力低下兒童為例，《2006年全國殘疾人抽樣調查研究資料》顯示：6～14歲學齡殘疾兒童為246萬人，占全部殘疾人口的2.96%，其中智力殘疾兒童76萬人。這是特殊兒童音樂教育堅實的社會基礎。

全納教育是1994年6月10日在西班牙薩拉曼卡召開的“世界特殊需要教育大會”上通過的一種新的教育理念和教育過程。其原則是向所有學生提供相同的教育，但不排斥學生有特殊的需求時提供額外幫助和支持。……