多媒體信息技術在高中數學教學中的整合與應用

賀紅江

隨著計算機信息技術的發展和教育教學改革的不斷推進，高中數學也面臨著深刻的變化。在計算機信息技術的參與下，高中數學教學改革迎來一個難得的發展機遇，如何運用現代技術，實現教育改革，實現教學質量提高呢？很多一線教師和教育專家基本上形成一個共識，不是單純地利用信息技術來上課，而是通過信息技術與課程的整合，實現教學效率的最大化。應該在教學中積極實踐，通過信息技術手段把教學資源、教學過程、教學方法進行信息化構建，調動學生的積極性主動性和創新性，更好地落實學生學習的主體地位，從而實現數學高效課堂的目標。

1 信息技術與高中數學整合的意義

能夠激發學生學習興趣，提高學生學習的主動性和參與性 數學由于其知識結構的嚴謹性和抽象性，讓許多學生望而卻步，而多媒體信息技術通過技術的優勢，將學生的視覺和聽覺，通過文字、圖片、音影、視頻、矢量動畫等手段，極為生動形象地展示出來，對于調動學生的學習興趣，提高他們的參與意識等都起著積極的作用。從心理角度來說，很多學生已經對單純的教師講解、學生練習的教學方式厭倦了，這樣耳目一新的手段能夠最大限度地刺激學生的感官，無疑提高學生的學習興趣和注意力。從生理角度來看，對腦細胞刺激最有效的還是多種感官的共同作用，當多媒體信息共同刺激下，學生的記憶能力、分析能力、理解能力等會更好，教學也就更受關注。

能夠突破教學常規工具限制，讓教學更直觀、更形象通過多媒體信息技術，可以讓說教從課堂中解放出來。比如在學習立體幾何時，通過矩形、直角三角形、直角梯形旋轉，演示出圓柱、圓錐、圓臺，學生對旋轉體的定義理解起來更容易。而在側面積的教學中，可以通過多媒體動畫，將圓柱、圓錐等幾何圖形的側面展開，這樣對于側面積的公式推導和理解就會更加便捷。在學習函數的圖象時，用“幾何畫板”制作課件，通過參數的變化，顯示周期、相位和振幅的變換。這些都是通過多媒體信息技術手段實現的，這種直觀的教學化靜為動，彌補了傳統教學在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，化解教學難點、突破教學重點，降低了理解的難度，提高了學習的效率。

能夠減輕教師的工作量，有效拓展課堂教學，提高教學效率 由于多媒體技術手段，諸多教學環節的呈現更加便捷、更加節省時間，并且課堂容量得到極大提高。傳統的數學教學，教師的板書很慢、很繁瑣，隨堂練習也需要板書或者印制試卷發給學生。利用多媒體信息技術，可以通過一鍵搞定。通過多媒體屏幕能夠快速呈現，極大地減小教師的工作量，提高課堂教學效率。另外，網絡信息也為教師提供了豐富的教學資源，可以在網絡上精選一些教學資料或者相關習題，給學生提供一個拓展和交流的空間；教師與學生也可以在多媒體上進行實時交流，實現學習的開放和擴張，這樣對學生的數學學習也起到極大的推動作用。

2 信息技術與高中數學整合的思路與方法

利用多媒體信息技術實現教學內容的整合 在使用多媒體信息技術的過程中，教師要對教材內容學會整合，只有這樣才能發揮出信息技術的最大效果。有的教材內容比較陳舊，缺乏時代特色，喪失數學的生活色彩。利用豐富的網絡資源引入時代活水，與高中數學教學結合起來，從而形成豐富鮮明的教學情境，讓教材活起來。

如在學習“最值”和“定值”時，教師可以結合本地實際，設置問題情境:“豐富的鋼鐵和煤炭資源促進了我縣經濟的發展，但是環境污染問題也引起大家的關注。現在城西河岸的一家煤礦和一家鐵廠準備聯合在河邊建一家污水處理廠，那么如何選址呢？考慮到經濟因素，如何選址到兩廠的距離之和最小？”并制作多媒體課件指導學生來進行動態分析、思考、討論，探索出解決問題的方法。當然內容的整合與課程資源的開放和利用是分不開的，因此，教師應該根據教學實際的需要，整理和利用網上的學習資源，為自己的教學服務；也可以與數學資源庫進行合作，汲取新鮮新穎的教學素材，如K12資源庫、科利華以及清華同方的等都是非常優秀的學科資源庫。可以通過商業或者其他方式進行借鑒運用。

在教學實踐中探索課程整合的教學模式

1）利用多媒體信息技術創設教學情境，點燃思維的火花。問題情境是引發學生興趣，促使學生進入學習狀態的利器，可以運用信息技術創設故事情境、生活情境、問題情境，來達到導入新課、深入探討、創新思維的目的[1]。情境的創設使學生充滿學習興趣，開闊了學生思維，挖掘了學生潛能。

2）利用多媒體信息技術進行重難點的突破。學生在學習過程中出現思維阻塞，教師可以通過多媒體進行引導、啟發。學生在學習抽象理論出現難度時，教師可以用多媒體工具所創造的直觀性、形象性情境進行演示。還可以運用多媒體信息技術化靜為動，增強學生的理解和記憶，如利用幾何畫板，通過學生操作探索，得出規律和結論。

3）利用多媒體信息技術進行小結或復習。在課堂小結的時候，完全可以運用PPT列舉的內容框架進行提問式總結，學生根據框架要求進行填充，達到系統回顧的目的。在復習的時候根據學生學習情況和認知規律，通過多媒體信息技術制作復習軟件，每完成一個環節，就點亮一盞紅燈，內容既有課程理論的記憶，也有鞏固檢測的練習，方便簡潔，極大地提高復習效率。

3 利用多媒體信息技術推動學生開展自主學習

多媒體信息技術，作為學習的工具為學生提供了自主學習的平臺，提高了學生的探索能力和創新能力。在“空間直線與直線的位置關系”的學習中，筆者利用幾何畫板制作了學習課件，學生可以通過計算機操作，自由移動圖中的直線，在移動中觀察兩直線的位置關系，得出空間直線與直線的位置關系的定義，得出三種位置關系:平行、相交、異面。這樣學生在預設的操作實驗中，通過動手嘗試，思考交流，進行自主探索，變機械記憶為主動探究，學習的效果有了很大的增強[2]。學生對數學的學習由聽數學變為做數學，由于是學生自己實驗、觀察得出的結論，學生對該定理的理解和掌握比傳統教學要深刻得多。這樣就實現了學習方式的變革與整合。

4 利用多媒體信息技術拓展互動交流的時空

在傳統的課堂教學中，只能在課堂中實現師生互動或者生生互動，但是隨著信息技術的發展，網絡信息技術已經把學習的觸角延伸到課堂內外，比如數學學科資源庫、高中數學專題網站、數學交流論壇、高中數學吧等。學生在這些網絡板塊上可以自由發表自己的意見，提出自己的看法，達到交流學習的目的；也可以建立QQ學習群，實現即時交流，進行數學思想的碰撞。

當然在信息技術與高中數學整合中，教師要結合教材實際和學生學習情況，有計劃有目標地進行，不能千篇一律地使用多媒體。在課程整合中應該把信息技術與數學學科特點相結合，使得課程整合有利于學生主體地位的落實，有利于學生學習興趣的提高，有利于課堂效率的提高。

[1]李敏.多媒體在高中數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備,2010(28).

[2]石翠紅.淺談在高中數學教學中多媒體的應用[J].教育教學論壇,2011(12).