計算機應用基礎課實施“就業(yè)為向?qū)А钡慕虒W模式的實踐與探索

任金枝（廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學校，廣州510000）

計算機應用基礎課實施“就業(yè)為向?qū)А钡慕虒W模式的實踐與探索

任金枝
（廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學校，廣州510000）

在中等職業(yè)教育改革的大背景下，通過電子表格中if函數(shù)在房管領域的一個應用問題為例，思考在計算機基礎課程中實施“就業(yè)為向?qū)А钡慕虒W模式的一些問題，從而改善學生對計算機基礎課程的感情，提高計算機基礎教學的效益，促進計算機基礎課程與專業(yè)的互動，并服務于專業(yè)。

計算機基礎課程；就業(yè)為向?qū)В籭f函數(shù)；教學模式

0　引言

房管專業(yè)是我校辦學30多年的傳統(tǒng)品牌專業(yè)。由于受到傳統(tǒng)觀念對中職教育的歧視，該專業(yè)的學生大多是沒有考上高中。他們是義務教育的不適應者，對基礎文化課有較大的抵制情緒。但是，他們渴求在技能學習中找到自己的價值，重拾自信。《計算機應用基礎》作為一門基礎學科，與日常生活、社會生產(chǎn)、技能學習息息相關，如何更好地體現(xiàn)計算機基礎課程的職業(yè)化與工具性是如今中職計算機有效教學亟需探討的問題。本文的核心立論點，探討一種職中的計算機課教學模式，怎樣可以將職中的計算機基礎課程與就業(yè)技能結(jié)合起來？筆者始終堅持“在中職文化課教學中滲透職業(yè)能力培養(yǎng)”的課程目標，思考計算機應用基礎在房管領域的應用問題，選取房管專業(yè)學習中某些主要借助Office辦公軟件就能解決的實際問題為載體，與所需的計算機應用知識整合為一個以“if函數(shù)在房貸按揭中的應用”為主題的教學活動。

1　完成專業(yè)項目所需的計算機知識是實施“就業(yè)為向?qū)А钡慕虒W模式的依據(jù)

在廣州市教育局教研室印發(fā)的《關于廣州市中等職業(yè)學校深入開展文化基礎課程建設的若干意見》文件中，鼓勵教師根據(jù)學校專業(yè)對文化基礎學科教學的要求和學生學習文化基礎知識的實際，開發(fā)和利用課程資源，通過與職業(yè)崗位相關模擬情境的設置和訓練，整合“以就業(yè)為導向”的文化基礎課內(nèi)容。本文以此為依據(jù)，在對房管專業(yè)畢業(yè)生工作所需的計算機技能知識進行調(diào)查的基礎上，根據(jù)學生的學習能力，開發(fā)出“if函數(shù)在房貸按揭中的應用”為主題的教學活動。下表呈現(xiàn)的是本課例通過專業(yè)項目整合計算機基礎教學內(nèi)容，將計算機基礎知識蘊含在專業(yè)項目匯總，在學生完成相應的活動過程中，對學生應該掌握的但仍未掌握的計算機技能進行補充和強化訓練。改變學生對計算機基礎課的厭倦態(tài)度，在應用中真正感受到計算機的強大工具性作用。

表1　

2　實施“就業(yè)為向?qū)А钡慕虒W模式以實用目標為出發(fā)點，以智育目標位支撐點

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是把學生培養(yǎng)成高素質(zhì)的勞動者。計算機基礎課程作為中等職業(yè)教育課程體系中的一門，其教育目標可概括為兩個方面：一是智育目標，計算機基礎課程應教會學生適應社會生活所必須的電腦操作知識、以及電腦辦公的基本技能；二是實用目標，應使學生學會運用計算機作為工具，解決在專業(yè)領域工作中的項目問題。在“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的課程理念下，計算機基礎教學要以實用目標為出發(fā)點，以智育目標為支撐點，根據(jù)學生的實際文化程度和專業(yè)學習的實際需要，以促進素質(zhì)教育為原則，確立教學目標。表2是本課例針對教學過程中不同項目內(nèi)容確定的分階段的具體教學目標。其教學目標應該具有以下特點：①鼓勵學生認識并體會學習Excel軟件對現(xiàn)實生活和未來事業(yè)的重要價值。②提倡學生在實際的活動中“用電腦”，發(fā)揮電腦辦公，解決問題的作用。③把實現(xiàn)辦公自動化作為計算機基礎學習的重要組成部分，計算機基礎的工具性還包括用計算機技能表達對某些問題的認識。

3　PBL（基于問題式學習）是實施“就業(yè)為向?qū)А苯虒W模式的一種重要方式

布魯納認為，教學是通過引導學生對問題或知識體系循序漸進地學習來提高學生正在學習中的理解、轉(zhuǎn)換和遷移能力。職業(yè)學校的培養(yǎng)目標決定了中職計算機基礎必須堅持以探究解決實際問題的計算機技能方法為研究方向，結(jié)合學生的專業(yè)進行學習。以問題為導向的教學方法（Problem-Based Learning，PBL），強調(diào)以學生的主動學習為主，使學習者投入于問題中；它設計真實性任務，強調(diào)把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。PBL教學方式的基本步驟是根據(jù)學生需要學習的基本if函數(shù)概念和原理，在與他們專業(yè)相關的學科領域中尋找設計需要解決的實際問題（房管專業(yè)專業(yè)的房貸按揭方式選取問題）；同時，提供給學生必要且足夠的資料（本課例為學生提供了開放網(wǎng)絡，讓學生自行上網(wǎng)搜索目前流行的兩種房貸按揭計算公式），以方便其進行自學；課堂上采用分組討論學習的形式，通過成員間的協(xié)助、討論、歸納和匯報；最后，教師進行總結(jié)、強化和矯正。

按照PBL教學方式的基本步驟，根據(jù)本專業(yè)中職學生特點，給學生設計了如表3所示的教學環(huán)節(jié)。①提出問題：學生上網(wǎng)搜集目前流行的兩種房貸按揭方式的計算公式。學生都能感受到盡管通過對專業(yè)課的學習，基本了解房貸專業(yè)知識，但由于對Excel軟件運用不熟練，或者對公式的輸入與編輯的運用不靈活，無法在專業(yè)項目中實現(xiàn)電腦辦公帶來的便利性。由此，引發(fā)了學生對計算機基礎學習的重視，以及對Excel公式在房貸按揭中的應用的討論興趣。②知識講授：給學生提供了一個簡易的關于購房貸款的計算問題。通過對這問題的探討，學生將本身已有的Excel公式計算知識和專業(yè)知識相互作用，形成更統(tǒng)一合理的新知識結(jié)構(gòu)。為了降低難度，這個環(huán)節(jié)中，教師的指導作用的力度會相對比較大，教師應盡可能地幫助學生理解題意，借助新學習的if函數(shù)以及已學的公式輸入與編輯，對問題的解決有初步的解決方案。③綜合運用：上一環(huán)節(jié)，學生對解決問題的方法和步驟有了自己獨立的體會和看法。在這一個環(huán)節(jié)，直接讓學生使用教師講授的函數(shù)解決問題，讓學生初次經(jīng)歷小組合作，分析問題、收集和處理數(shù)據(jù)、查閱資料、作出決策并解決問題的過程。之后，組間進行交流與小結(jié)，對于學生提出的各類問題，教師應作出及時反饋，促進學生完善解題方法。④匯報與總結(jié)：各小組選派部分組員，結(jié)合多媒體演示文件，上臺展示問題探究的成果，分享問題解決的方法與經(jīng)驗。教師和學生依照已經(jīng)建立的質(zhì)量標準，評價小組的方案和方案設計的過程。

表2　

表3　

4　多元的發(fā)展性評價是“就業(yè)為向?qū)А苯虒W模式的教學質(zhì)量的保障

“以就業(yè)為向?qū)А苯虒W模式是計算機基礎知識與專業(yè)應用相結(jié)合，以解決崗位任務問題為主線的教學活動。能力教育比知識教育更重要，方法教育比結(jié)論教育更重要。因此，在對學生參與教學活動進行評價時必須注重整個教學活動的過程，要求評價主體、評價內(nèi)容、評價方式的多元性。即要求教學評價要把自評、互評、他評結(jié)合，把學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合。據(jù)此，為本案例制定了如表4的綜合評價表。

多元的發(fā)展性評價是“以就業(yè)為向?qū)А钡慕虒W質(zhì)量的保障。學生的自我評價和互相評價，能促進學生學習方式的改善，學習熱情的保持，學習活動的投入以及學習成就感的獲得，幫助學生認識自我和他人，建立自信和互助。最后學生的個人加分減分，關注的是學生在學習活動過程中的態(tài)度和情感。例如，睡覺、說話、擾亂課堂紀律等就要扣5～10分；相反，幫助教師維持紀律，積極發(fā)言的可以獎勵2～10分。只有教師時刻關注學生計算機基礎學習的成長和發(fā)展歷程，及時鼓勵學生取得的小進步，包容學生犯下的錯誤，提供學生展示自我的平臺，才能促進學生個性發(fā)展和健全人格培養(yǎng)，實現(xiàn)以評促學。

表4　

5　結(jié)語

完善“以就業(yè)為向?qū)А钡慕虒W模式，積累更多主題的專業(yè)與計算機基礎相結(jié)合案例教學設計，凸顯計算機基礎的職業(yè)化與工具性，不僅有利于學生職業(yè)技能的學習，更重要是培養(yǎng)他們成為一名自主的學習者，學會自主學習與協(xié)助學習，學會在研究與創(chuàng)造中學習，從而為學生的終身教育奠定基礎。正如呂叔湘先生所說的：教師培養(yǎng)學生，主要是教會他動腦筋，這是根本。這是教師給學生的最寶貴的禮物，就是給他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開箱子，開門，到處去找東西。

[1]林少杰.“非線性主干循環(huán)活動型”單元教學模式的建構(gòu)與實施[M].上海:華東師范大學出版社,2005

[2]林韶春.中等職業(yè)教育數(shù)學應用取向教學改革初探[EB/OL].http://journal.guangztr.edu.cn/Article/showarticle.asp?articleid=931, 2010-01-07

[3]趙晶.PBL教學模式在中職數(shù)學基礎模塊中的實踐與探索[C].廣州:廣州市中等職業(yè)學校數(shù)學與物理教研會,2011:62～66

[4]廣州市教育局教研室.關于廣州市中等職業(yè)學校深入開展文化基礎課程建設的若干意見[Z]，2007

[5]二手房中介門店管理.人民郵電出版社

Computer Basis Courses;Employment Guide;if Function;Teaching Mode

Practice and Exploration of Carrying"Employment Oriented"Teaching Mode in Computer Basis Courses

REN Jin-zhi
（Guangzhou City Land Property ManagementOccupation School，Guangzhou 510320）

In the background of the reformation of secondary vocational education,takes the spreadsheet if function in the housing field of an application as an example,thinks some problems implementation of the"employmentoriented"in the teaching of computer basis courses,so as to improve the students of computer basis courses to improve the feelings of computer basis teaching benefits.To promote the interactive computer basis courses and professional,and professional services.

1007-1423（2015）15-0040-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.15.010

任金枝（1980-），女，廣東四會人，本科，講師，從事領域為中職類計算機方面教學工作

2015-04-16

2015-05-06