讓思想品德課堂快樂一點

張光方

摘要：21世紀(jì)，是個多元發(fā)展的世界，生涯規(guī)劃應(yīng)該成為青少年的必修課。生涯規(guī)劃的起點是“自我認知”。作者試圖通過游戲的形式，讓學(xué)生在活動中探索自己的興趣，并明了興趣與自己未來職業(yè)之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：思想品德課；快樂教學(xué)

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-022-001

英國心理教育學(xué)家斯賓塞在1854年就提出：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣，富有感情色彩。”在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程多、時間緊、任務(wù)重，并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為抽象，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到吃力，難以體會到學(xué)習(xí)的快樂。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)能力的不適應(yīng)，久而久之，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心，對所學(xué)的知識不再感興趣了。這也是學(xué)困生形成的重要原因之一。在初中思想品德教學(xué)中，如何減少學(xué)困生的產(chǎn)生，同時又能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂呢？筆者采用了“快樂教學(xué)”的教學(xué)方式。它不僅能活躍課堂氣氛，融合教與學(xué)的關(guān)系，還能擴大學(xué)生思維的空間。在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，推開知識的大門，理解和應(yīng)用知識。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的情境，對誘發(fā)學(xué)習(xí)的動機，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)習(xí)效率和減少學(xué)困生的產(chǎn)生具有重要的意義。

一、造構(gòu)快樂課堂，讓思想品德課堂快樂起來，需把游戲引進課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師、是求知的動力。學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了濃厚的興趣，就會主動、積極地去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是負擔(dān)。應(yīng)用熱點信息導(dǎo)入新課，在新授課教學(xué)中應(yīng)用熱點信息導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 。構(gòu)造快樂課堂，讓思想品德課堂快樂起來，需把游戲引進課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。心理學(xué)的實驗表明，學(xué)生集中注意的時間短，一節(jié)課有效注意一般只能保持在十幾分鐘，而且也不穩(wěn)定，有趣的東西時常會吸引他們的注意力，要使他們老老實實地坐上四十分鐘，這幾乎是不可能的，于是我在教學(xué)中想方設(shè)法把游戲引進課堂。根據(jù)教材內(nèi)容不斷地調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無意注意，組織課堂教學(xué)，使學(xué)生處在興奮與抑制的不斷變換中，使課堂教學(xué)動靜結(jié)合。既有節(jié)奏又有樂趣。這樣，有效地調(diào)動了學(xué)生思維的積極性。例如我在教一年級思想品德時，我是這樣導(dǎo)入新課的：同學(xué)們，你們會做“石頭、剪子、布”的游戲嗎？老師想請一位同學(xué)和老師來做這個游戲，再請一位同學(xué)做記分員，在黑板上用畫“正”字的方法記分，誰贏一次就在誰后面畫上一筆。老師和一位學(xué)生比賽，另一名學(xué)生記分，其余學(xué)生齊喊“石頭、剪子、布。”我創(chuàng)設(shè)了生動有效的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣。也充分利用教學(xué)資源，將復(fù)習(xí)舊知自然地滲透到 “石頭、剪子、布”的游戲中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為接下來更深入地學(xué)習(xí)新知識作好了鋪墊。

二、讓思想品德課堂快樂起來，需要教師創(chuàng)建愉快的課堂氛圍，讓每個學(xué)生在課上快樂學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍，讓每個學(xué)生都在課堂上快樂學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，尊重每一個學(xué)生，理解每一個學(xué)生，信任每一個學(xué)生。老師用和藹可親的態(tài)度善待學(xué)生，運用鼓勵性的語言激勵學(xué)生，使學(xué)生敢于并善于發(fā)表自己的見解。承認學(xué)生的個性差異，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生體會成功的愉悅。公正地對待每一個學(xué)生，形成真誠的人際關(guān)系，對學(xué)生不偏心，讓每個學(xué)生感受到師生關(guān)系，生生關(guān)系的平等與真誠。老師要用微笑、目光的交流來流露你的關(guān)注。經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，讓所有的學(xué)生都從老師微笑和目光中，感受到一種溫馨，獲得一種支持。

三、構(gòu)建生命的課堂，為學(xué)生快樂體悟創(chuàng)造動力

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：思想品德教學(xué)是思想品德活動的教學(xué)，并積極倡導(dǎo)以充實、有效的思想品德活動為載體，讓學(xué)生探究、掌握思想品德內(nèi)容，體驗、領(lǐng)悟思想品德學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極情感。“生命在于運動”的格言就告訴我們——課堂的活動化，能讓學(xué)生煥發(fā)生命的活力。

1.以活動的視角處理教材，建構(gòu)生命課堂。課堂是流動的生命，而教材是靜態(tài)的，教材上的知識點我們無法改變，但作為知識點的載體——教材，我們有時若不進行改變，就很難達到優(yōu)質(zhì)的效果。這就要求教師不能只執(zhí)行教材，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識基礎(chǔ)，靈活地、創(chuàng)造性地處理教材，并在課堂實施中根據(jù)學(xué)生情況，靈活地調(diào)整生成新的教學(xué)資源，使課堂處于不斷的動態(tài)變化之中。只有堅持動態(tài)生成式的教學(xué)，才能使課堂充滿生機和活力。

2.以活動的方式組織教學(xué)，實施生命的課堂。學(xué)生有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)過程是經(jīng)歷、體驗知識發(fā)生、發(fā)展的過程，是生動活潑、主動的和富有個性的過程，思想品德的知識、思想與方法必須有學(xué)生在現(xiàn)實的思想品德探究活動中理解和發(fā)展，學(xué)生認知的過程、情感的升華、思維的發(fā)展、學(xué)法的領(lǐng)悟、意志的磨練都不能越俎代庖。動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的重要方式。教學(xué)中讓學(xué)生在觀察、拼擺、游戲、制作、交流探究中經(jīng)歷結(jié)論得出的過程，比告訴學(xué)生結(jié)論更重要。

四、有效評價，感受成功快樂

評價是教學(xué)過程中的有機組成部分，貫穿于教與學(xué)的全過程，教師在評價時要處處尋找學(xué)生的閃光點，適時對他們進行表揚，只要有進步就要肯定。教學(xué)實踐證明：成功的學(xué)習(xí)體驗有助于激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機，從而增強學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)主動性，對于初中階段的學(xué)生來說，表揚與批評會直接影響到學(xué)生的思想和行為。教師應(yīng)循循善誘，多鼓勵、少批評，甚至不批評。在教學(xué)中，教師應(yīng)多說些鼓勵的話。如“再想想，相信你能行”、“你的回答真有創(chuàng)意”……等，只有讓學(xué)生體驗成功的喜悅，調(diào)動他們主動參與的積極性，才能進一步增強自信心，才有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]《普通初中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》

[2]《中學(xué)思想品德教學(xué)參考》