讓思想品德課堂快樂一點

張光方

摘要：21世紀，是個多元發展的世界，生涯規劃應該成為青少年的必修課。生涯規劃的起點是“自我認知”。作者試圖通過游戲的形式，讓學生在活動中探索自己的興趣，并明了興趣與自己未來職業之間的關系。

關鍵詞：思想品德課；快樂教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-022-001

英國心理教育學家斯賓塞在1854年就提出：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣，富有感情色彩。”在初中階段，學生學習的課程多、時間緊、任務重，并且學習的內容較為抽象，部分學生學習起來感到吃力，難以體會到學習的快樂。由于學習內容與學習能力的不適應，久而久之，這部分學生對學習失去了信心，對所學的知識不再感興趣了。這也是學困生形成的重要原因之一。在初中思想品德教學中，如何減少學困生的產生，同時又能讓學生體會到學習的快樂呢？筆者采用了“快樂教學”的教學方式。它不僅能活躍課堂氣氛，融合教與學的關系，還能擴大學生思維的空間。在愉快的學習氛圍中，推開知識的大門，理解和應用知識。因此，在課堂教學中創造學生樂于學習的情境，對誘發學習的動機，調動學習的積極性，開發學生的智力，提高學習效率和減少學困生的產生具有重要的意義。

一、造構快樂課堂，讓思想品德課堂快樂起來，需把游戲引進課堂，激發學生的學習興趣

創設新穎的教學情境，激發學習興趣。興趣是最好的老師、是求知的動力。學生對所學習的內容有了濃厚的興趣，就會主動、積極地去學習，把學習當作一種享受，而不是負擔。應用熱點信息導入新課，在新授課教學中應用熱點信息導入，可激發學生學習的興趣 。構造快樂課堂，讓思想品德課堂快樂起來，需把游戲引進課堂，激發學生的學習興趣 。心理學的實驗表明，學生集中注意的時間短，一節課有效注意一般只能保持在十幾分鐘，而且也不穩定，有趣的東西時常會吸引他們的注意力，要使他們老老實實地坐上四十分鐘，這幾乎是不可能的，于是我在教學中想方設法把游戲引進課堂。根據教材內容不斷地調節學生的有意注意和無意注意，組織課堂教學，使學生處在興奮與抑制的不斷變換中，使課堂教學動靜結合。既有節奏又有樂趣。這樣，有效地調動了學生思維的積極性。例如我在教一年級思想品德時，我是這樣導入新課的：同學們，你們會做“石頭、剪子、布”的游戲嗎？老師想請一位同學和老師來做這個游戲，再請一位同學做記分員，在黑板上用畫“正”字的方法記分，誰贏一次就在誰后面畫上一筆。老師和一位學生比賽，另一名學生記分，其余學生齊喊“石頭、剪子、布。”我創設了生動有效的教學情境，激發了學生主動參與學習的積極性和興趣。也充分利用教學資源，將復習舊知自然地滲透到 “石頭、剪子、布”的游戲中，不僅激發了學生的學習興趣，也為接下來更深入地學習新知識作好了鋪墊。

二、讓思想品德課堂快樂起來，需要教師創建愉快的課堂氛圍，讓每個學生在課上快樂學習

在課堂教學中創建輕松愉快的課堂氛圍，讓每個學生都在課堂上快樂學習。在課堂教學中，尊重每一個學生，理解每一個學生，信任每一個學生。老師用和藹可親的態度善待學生，運用鼓勵性的語言激勵學生，使學生敢于并善于發表自己的見解。承認學生的個性差異，善于發現每個學生身上的閃光點，給學生創造成功的機會，讓學生體會成功的愉悅。公正地對待每一個學生，形成真誠的人際關系，對學生不偏心，讓每個學生感受到師生關系，生生關系的平等與真誠。老師要用微笑、目光的交流來流露你的關注。經常用目光或微笑與學生交流，讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，讓所有的學生都從老師微笑和目光中，感受到一種溫馨，獲得一種支持。

三、構建生命的課堂，為學生快樂體悟創造動力

《思想品德課程標準》指出：思想品德教學是思想品德活動的教學，并積極倡導以充實、有效的思想品德活動為載體，讓學生探究、掌握思想品德內容，體驗、領悟思想品德學習方法，發展學生學習思想品德的積極情感。“生命在于運動”的格言就告訴我們——課堂的活動化，能讓學生煥發生命的活力。

1.以活動的視角處理教材，建構生命課堂。課堂是流動的生命，而教材是靜態的，教材上的知識點我們無法改變，但作為知識點的載體——教材，我們有時若不進行改變，就很難達到優質的效果。這就要求教師不能只執行教材，而應根據學生現有知識基礎，靈活地、創造性地處理教材，并在課堂實施中根據學生情況，靈活地調整生成新的教學資源，使課堂處于不斷的動態變化之中。只有堅持動態生成式的教學，才能使課堂充滿生機和活力。

2.以活動的方式組織教學，實施生命的課堂。學生有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學習方式。學生的思想品德學習過程是經歷、體驗知識發生、發展的過程，是生動活潑、主動的和富有個性的過程，思想品德的知識、思想與方法必須有學生在現實的思想品德探究活動中理解和發展，學生認知的過程、情感的升華、思維的發展、學法的領悟、意志的磨練都不能越俎代庖。動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習思想品德的重要方式。教學中讓學生在觀察、拼擺、游戲、制作、交流探究中經歷結論得出的過程，比告訴學生結論更重要。

四、有效評價，感受成功快樂

評價是教學過程中的有機組成部分，貫穿于教與學的全過程，教師在評價時要處處尋找學生的閃光點，適時對他們進行表揚，只要有進步就要肯定。教學實踐證明：成功的學習體驗有助于激發學生進一步學習的動機，從而增強學習自信心，提高學習主動性，對于初中階段的學生來說，表揚與批評會直接影響到學生的思想和行為。教師應循循善誘，多鼓勵、少批評，甚至不批評。在教學中，教師應多說些鼓勵的話。如“再想想，相信你能行”、“你的回答真有創意”……等，只有讓學生體驗成功的喜悅，調動他們主動參與的積極性，才能進一步增強自信心，才有利于學生自主學習的培養。

參考文獻：

[1]《普通初中課程標準實驗教科書》

[2]《中學思想品德教學參考》