讓“裸備”助力小學語文教學

王水利

摘要：當集體備課成為教學的一項硬性規定，當網絡成為我們生活不可缺少的一部分，那么，教案的形成，自然就成了一件特別容易的事情了。因為我們可以從集體備課上稍作修改就可以上課，也可以在網絡上下載別人的教案，稍作刪減就可以上課。于是，我們變得越來越懶惰和不自信，我們解讀文本的能力越來越倒退，我們的教學效果也越來越趨向于低效。如何拯救我們的課堂，筆者發現“裸備”可以幫助我們。

關鍵詞：小學語文教學；“裸備”助力

中圖分類號： G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-100-001

一、小學語文“裸備”的現狀分析

“裸備”，簡而言之，就是教師拋開手頭上的教輔資料和網絡信息，只面對文本，沉下心來，潛入到文本中，認真獨立鉆研解讀文本，能針對自己學生的情況，設計出一個適合本班學生學習和自己實際教學的教案。

小學語文教師的備課情況不容樂觀，我們看到，很多教師基本上不“裸備”。他們手頭上不但有學校發放的教參，還有教案、學案、教材解讀等一系列教輔資料，而且身邊隨時都有網絡的存在。一般來說，大家的備課大多是照搬網絡上幾篇教案，教師進行整合，刪刪減減就解決了教案的問題。倘若又有集體備課材料，連刪減也免了，拿過來就可以使用了。

其實小學語文的文本很短，如果自己解讀文本——“裸備”的話并不難，可是許多語文教師為了圖省事，于是就照抄照搬別人的，僅僅幾次倒無所謂，可是形成一種習慣的話，可就危險了。因為懶于動腦，解讀文本的能力就大大倒退了。

二、小學語文“裸備”的意義

1.提高教師解讀文本的能力

由于教師身邊沒有語文教輔資料，沒有什么可以幫助自己，現實情況逼著自己只能鉆進教材中，仔細閱讀，不斷地提出問題，深入鉆研，做出合理的解答，只有這樣，才有可能深入了解文本，設計出一個適合自己上課的教案。

如學習《月光啟蒙》一課前，“裸備”就可以從題目開始思考，題目叫“月光啟蒙”，為何用這個做題目？讀了文本發現，原來文中講了媽媽在夏夜的月光下給“我”文學啟蒙的故事。媽媽從哪些地方給“我”啟蒙呢？這就涉及到層次問題，應該是學生預習到的內容。文本是按順序來寫的，一是歌謠，二是神話故事，三是童謠。既然題目叫“啟蒙”，那么媽媽給了“我”哪些啟蒙？讀完結尾可以看看作者的總結。從“裸備”的情況看，文章以題目為主線，講述媽媽月下通過唱歌、講故事和童謠的方式給孩子的啟蒙，幫助孩子打開了文學的大門，文本層次分明，主旨明確。

這樣看來，一篇小學語文的文章內容淺顯易懂，我們教師只要多下功夫，鉆研教材，少照搬網絡上的教案，一定可以提高自己的文本解讀能力。

2.凸顯學生的主體地位

我們知道新課改提倡課堂上以學生為主體，教師為主導。但仔細觀察，許多語文教師還是放不下“導演”和“演員”這兩個角色，究其原因還是沒有了解學情，教師想快點完成教學任務。那么如何處理才能更好地兼顧學生和教師而不產生矛盾呢？教師要進行“裸備”，切實理解學生的難處，真正做到以學生為學習的主體。

如學習《月光啟蒙》一課，學生能夠預習到的是文本上的主要內容，如文章講了什么內容，人物形象是什么樣的，事情是怎樣發生的，結果怎樣……但學生一般不會鑒賞語言。其實本文的語言很美，我們可以引導學生去鑒賞。如“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”這里既有比喻，把唱歌聲比作“和風”和“溪水”，可見媽媽的嗓音柔和而又清脆。又用通感的手法，把聽覺轉化為嗅覺，進一步描述媽媽嗓音的甜美動聽。當然，鑒于小學生沒學過通感這個手法，教師不妨變換個方式，讓他們欣賞“香甜”的意蘊，幫助他們了解媽媽的嗓音之美妙。

這樣的“裸備”既突出重點，又兼顧了學情，突破難點。課堂上以學生為主，教師為輔，鍛煉了小學生自主學習和鑒賞語言的能力，促進了語文課堂的高效性。

三、“裸備”的具體措施

1.拋開教輔，深化理解

“裸備”顧名思義就是教師把手里的教輔資料舍棄，埋下頭來，仔細閱讀文本，沉潛到文本里去，進行深度解讀文本，從而得出自己的個性理解，制定出一個適合自己的教學設計。

如“裸備”《月光啟蒙》一課，本文題目極具概括力，可以從題目讀起，根據題目設計探究問題：1、媽媽從哪些方面啟蒙的？2、媽媽啟蒙了“我”什么？3、為何題目叫“月光啟蒙”？4、文中語言優美，聯系上下文，體會句子的意思。（文后第二題）

這就巧妙利用題目設計了個性教案，也許會有一些瑕疵，但可以肯定的是學生在課堂上會感到新鮮，學習會很有激情，學習效果會更好。

2.獨立思考，質疑問難

“裸備”時由于沒有了語文教輔資料，所以教師的思考活動是獨立的。建議備課時要細心一點，解讀文本時要多問幾個為什么，因為有可能學生預習時有許多疑問，而我們教師更要想到這些。記得名師魏書生這樣說自己的備課，“我在備課時要考慮到學生能回答什么，至少設計幾十個答案”，這就是名師備課的功夫。

如《月光啟蒙》一課中第五段寫的似乎與媽媽的啟蒙無關，學生是否也會考慮到這點，如果沒考慮到，教師如何引導學生思考，學生會如何回答？這都要注意質疑，多問問自己，多拿出自己的解讀答案。

“裸備”時多質疑問難，多設計一些問題及解答方案，這樣的語文課堂才能真正做到有備無患 ，收放自如，教學效果達到最好。3.找準切入點，巧妙設計

“裸備”有助于提高自己的解讀能力，但針對不同的文本，教師要找準切入點，找到課堂設計的巧妙方法。像有的文本可以從線索講起，有的文本可以從主旨講起，有的文本可以從題目講起，有的文本可以從結尾講起……

如《月光啟蒙》一文就可以把題目作為切入點，抓住“啟蒙”串出一系列問題，巧妙完成對文本的解讀以及對文本的鑒賞。由于文本的設計方法不同，所以學生在課堂上就會感到新鮮，當然也愿意上語文課，課堂效果怎么會不好呢？

“裸備”讓語文教師的課堂教學個性化，同時也提升他們解讀文本和教學設計的能力，促進教師的專業成長。當然受益最多的還是學生，個性化課堂讓學生愛上語文課，最終提高了課堂教學效果。