“甘露童韻”特色園所的打造

錢琴

摘要：園所文化是幼兒園可持續發展的理念與核心，辦園特色是幼兒高品質發展的抓手與保障。本文闡述了幼兒園立足園所實際，圍繞“甘露童韻”特色文化所進行的民間藝術教育實踐和園所特色打造。

關鍵詞：兒童本位；科研品位；甘露童韻

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-108-001

五十年的甘露積淀了豐厚的辦園文化意蘊，涵養了“愛似甘露”的辦園思想，我們踐行著“一切為了孩子”的辦園宗旨，以打造“甘露童韻”特色文化園所為辦園目標，始終堅持探索民間藝術教育，力求與民間藝術手拉手，鑄造“甘露童韻”特色品牌。

一、優化“兒童本位”的育人環境

環境是幼兒的第三位老師，它作為一種隱性課程，對幼兒的影響是不可低估的。我們合理布局了門廳、走廊、樓梯等公共環境的布置，使濃濃的民間藝術氣息撲面而來。

“民藝特色”韻味濃。我們根據幼兒園的辦園特色，創設具有民間藝術特色的幼兒園環境，注重精心營造濃厚的民間藝術文化氛圍，布置了富有民間藝術氣息的藝術櫥窗，集中展示教師、幼兒、家長共同收集、制作的民間手工作品和民間勞動工具，并貼上標簽，利用午間散步和接送孩子時間帶領幼兒介紹參觀，使幼兒了解這些民間物品的名稱、功用，通過這些形象逼真的仿真實物，讓幼兒了解民間工藝的代代相傳和廣泛應用。

“兒童本位”隨處顯。我們及時抓住甘露民俗文化的教育資源，把一些民間工藝、民間文藝、民間體育游戲等方面的內容有機的融合進了我們的課程。當你走進班級，也很容易捕捉到課程內容與民俗文化的相互滲透。看！在春天的背景中孩子們用麥秸桿做的桃樹、柳樹，用皺紙條編的小河、蝸牛，用稻草做的小房子……

我們合理利用空間，在樓梯轉角處創設了編織角和泥塑角，在幼兒園三層閣創設了“剪紙坊”、“刺繡坊”、“編織坊”和“陶藝坊”等民間手工游戲活動室，展示了部分欣賞作品，邀請社區老藝人來園指導。班級環境的創設，我們首先考慮的是本班孩子在認知、情感等方面的發展需要，讓兒童全程參與環境布置，使兒童真正成為環境的主人。

二、追尋“科研品位”的保教質量

我們注重教研與科研的緊密結合，堅持以課程改革為核心，以課堂教學為主陣地，以課題研究為載體，努力提升教科研水平和保教質量。

課程實施求實效。我們關注課堂教學常態，深入開展園領導推門聽課活動，并通過與教師進行面對面的交流溝通，幫助教師找準適合自己的教育教學方法，不斷提高教育教學能力。我們通過教學骨干示范課、新教師月教學匯報活動、青年教師好課評比活動、每月公開教學研討活動、民間藝術特色活動研討等多種方式，讓廣大教師，尤其是青年教師在教學實踐中得到磨煉。

課題研究顯成效。課題研究是教師專業成長的催化劑，教師參與課題研究的過程也是認識上的不斷提高、能力上不斷增強、成果不斷豐富的過程。本著課題研究與園本教研、園本培訓相結合的指導思想，我們圍繞“民間藝術教育”主題，從“九五”、“十五”到“十一五”深入開展研究，鼓勵教師人人參與課題研究，民間藝術教育的成果也日趨豐碩。承擔的多個“九五”“十五”“十一五”國家級、省、區級課題均順利結題，有關課題成果分別在國家級、省、市、區科研成果評比中獲獎，專著《甘露童韻》由天津教育出版社正式出版。

教育科研有特色。我們實施科研引領教研、教研為科研服務的基本策略，將課題研究滲透到幼兒園日常的教研活動中，圍繞民間藝術教育，著重開展好課評比、一課三研、沙龍交流、案例反思等多種形式的園本教研活動，不斷提升教研活動的實效。

我園從園長到教師每人都有切實可行的五年進修規劃，通過制定獎勵方案，使繼續教育成為教師學習的自覺行為，目前本科學歷達到60%以上。通過自主式、菜單式、任務式、共同體式等多形式的學習活動，使學習成為教師的自主需求，園內教科研意識強、保教水平提升快。實施科研引領教研、教研為科研服務的基本策略，將課題研究滲透到幼兒園日常的教研活動中，圍繞民間藝術教育，著重開展好課評比、一課三研、沙龍交流、案例反思等多種形式的園本教研活動，不斷提升教研活動的實效，提升幼兒園的保教質量。

三、打造“甘露童韻”的民藝品牌

我園以“甘露童韻”民間藝術教育為辦園特色，進一步深化民間藝術園本課程的實施研究，通過特色環境的營造、特色課程的構建、特色活動的開展等途徑，不斷弘揚民間藝術教育，彰顯辦園特色。

課程構建有成果。在園本特色課程的構建中，我們力求與社區環境融合，探索具有民俗文化特色的園本課程，彰顯民間藝術教育的辦園特色。正月十五“元宵燈會”和“四月十五民俗文化節”是甘露民間傳統節日，在節日期間，“挑花擔”、“踩高蹺”、“扭秧歌”等民間藝術都會登臺亮相，大放異彩。我們緊緊抓住這一社區文化資源，帶孩子上街逛逛、看看、聊聊，讓幼兒感知熱鬧的場面，感受吉祥的歡樂，欣賞舞龍舞獅、扭秧歌、打蓮湘等民間文藝，體驗快樂的情緒，感受民間藝術的博大精深。

特色活動促發展。我們以本園的民間藝術教育為切入點，帶領全體教師苦練教學基本功，成立了書畫、曲藝、圍棋、葫蘆絲、二胡、古箏等教師技藝訓練小組，努力營造學習氛圍，創設學習環境，定期組織學習與活動，通過外聘教師和自學相結合的形式，進一步提高全體教師的民間藝術技能。我們充分挖掘家庭、幼兒園、社區中的教育資源，開展“家園同樂”民間工藝比賽、請民間藝人來園指導、觀看社區民間藝人的民間器樂演奏，開設編織、泥塑、刺繡、剪紙、腰鼓等民間藝術特色活動，善于捕捉社區中的民間藝術文化，通過多種方式促進幼兒的多方面發展。我們力求以多樣化的活動組織形式來滿足幼兒的多種需要，有目的、有計劃地組織專門性的民間藝術教育活動，通過主題活動整合各領域的民間藝術內容，積極開展民間藝術教育主題活動。如“好玩的皮影戲”、“奇妙的扎染”、“吉祥的中國結”等等主題均是我們開展民間藝術教育實踐活動的寫照。幼兒在豐富多彩的民間藝術特色活動中增進了對民間藝術的喜愛之情，提高了民間藝術素養，增強了民族自豪感。

回眸過去，前行的路上，一代一代的甘露人共同燃心為香，激情跨越。我們用樸實與和諧，不斷優化園所環境、建設特色文化、提升辦園品位。展望下一段征程，甘露人躍躍欲試，蓄勢待發。我們將以靈動與創新，不斷夯實園所內涵、凝練辦園特色、打造辦園品牌。