有效教學(xué)，讓數(shù)學(xué)活動生機(jī)盎然

胡冬香

摘要：數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系十分緊密，只有讓幼兒感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，才能引發(fā)他們更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動；有效教學(xué)

中圖分類號：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-144-001

我們知道數(shù)學(xué)是抽象的，它反映事物之間的數(shù)量關(guān)系不存在于物體的外部，而是建立在人腦中的一種抽象聯(lián)系。而幼兒園數(shù)學(xué)教育活動是通過直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動中由外部的感知內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動，并用語言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，在組織幼兒園數(shù)學(xué)活動中，從生活出發(fā)，給予孩子更多操作、探索的機(jī)會，讓孩子領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

一、融入生活，激趣數(shù)學(xué)知識

我們從教學(xué)的需求出發(fā)，引導(dǎo)幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，使幼兒體會到數(shù)學(xué)就在身邊。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境?！毒V要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！痹诃h(huán)境布置的過程中，我們提供適宜的物質(zhì)環(huán)境刺激，激發(fā)幼兒積極的探索欲望。如小班教室窗簾上，選用兩至三種圖案布置，在布置的過程中，孩子們討論：“教室的窗簾是一排五角星、一排愛心的?！边€有的孩子發(fā)現(xiàn)了窗簾是兩個紅的、一個綠的排序……通過環(huán)境的布置，讓孩子直觀感受到有規(guī)律的排序，既讓孩子們感受了排序的美，又讓孩子了解了怎樣進(jìn)行有規(guī)律的排序活動。

2.提供生活化的材料。材料是數(shù)學(xué)活動的重要載體，孩子的年齡小，對于生活中認(rèn)識的材料特感興趣，因此我們將生活中收集的瓶瓶罐罐作為孩子學(xué)習(xí)的材料，如在小班數(shù)學(xué)活動“喂豆豆”的活動中，我們將收集的瓶子制作成可愛的瓶寶寶，貼上相應(yīng)的數(shù)字點(diǎn)卡，孩子們拿著瓶子寶寶，根據(jù)點(diǎn)卡數(shù)量進(jìn)行喂豆豆活動，而且在豆子的提供上我們投放了蠶豆、黃豆、花生，幼兒既可以認(rèn)識這些材料，又可以選擇喜歡的豆子喂瓶子寶寶。簡單直觀、操作性強(qiáng)的生活化材料滿足幼兒反復(fù)擺弄的需要，讓幼兒在多次操作中獲得直接的感性經(jīng)驗(yàn)。

二、多元互動，提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

幼兒數(shù)學(xué)活動既是數(shù)學(xué)課堂交流的重要方式，也是啟發(fā)式教學(xué)的重要工具。在數(shù)學(xué)活動中通過教師的提問、引導(dǎo)幼兒的操作等多種教學(xué)方法，通過師幼的有效互動，提升幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、能力的新提升。

1.動作做。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“思維從動作開始，切斷了與活動之間的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展。”幼兒只有在操作中運(yùn)用多種感官邊操作邊思考，逐步建構(gòu)、整合、修正出屬于自己的數(shù)學(xué)概念和技能，從而獲得豐富的數(shù)學(xué)知識，建構(gòu)起數(shù)學(xué)的思維。在數(shù)學(xué)活動“種子排隊”的過程中，教師提供了蠶豆、黃豆、花生大小不等的種子，幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)同樣數(shù)量的種子排隊，蠶豆排隊的隊伍比較長，而黃豆最短；在讓幼兒排同樣長的隊伍中，幼兒通過操作、記錄，知道了蠶豆用的數(shù)量最少，黃豆用的數(shù)量最多。通過兩次操作活動，將原本種子大小與數(shù)量之間的關(guān)系輕松的解決了，孩子們既學(xué)的輕松，又獲得了抽象的數(shù)學(xué)概念。

2.巧提問。美國數(shù)學(xué)家哈爾斯說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟，沒有問題的存在，就沒有數(shù)學(xué)活動的開始，有了問題，思維才能有方向?！痹谟變簲?shù)學(xué)活動中，教師需要通過層層的提問，引發(fā)幼兒去探索、去發(fā)現(xiàn)。如在大班數(shù)學(xué)“有趣的電話號碼”活動中，教師從問題導(dǎo)入“我們的電話號碼都有哪些數(shù)字？”“電話號碼有幾位數(shù)？同樣的數(shù)字為什么交換了位置就變成了新的號碼？”在一系列的提問中，孩子們知道，原來電話號碼的位數(shù)是相同的，交換了位置就會變成了新的號碼，于是在教師層層引導(dǎo)下，幼兒開始設(shè)計自己的電話號碼，感受數(shù)字的有趣。巧提問，吸引幼兒積極地參與和主動地學(xué)習(xí)。

三、有效引導(dǎo)，體驗(yàn)活動樂趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動?！苯處熞忻翡J的觀察力和洞悉力，對幼兒發(fā)出的互動信息作出及時的反應(yīng)，接住幼兒拋出的球，運(yùn)用自己的機(jī)智和策略，使教育活動更有效、更深入地開展，讓幼兒體驗(yàn)活動的樂趣。

1.層層遞進(jìn)。數(shù)學(xué)活動是一個循序漸進(jìn)的過程，在指導(dǎo)的過程中，教師要遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，采用層層遞進(jìn)的方法，引發(fā)幼兒主動探索的熱情，教師在活動中要關(guān)注到不同發(fā)展水平和不同發(fā)展階段的幼兒，使每一個幼兒在不同的操作過程中有所收益。如小班數(shù)學(xué)“有趣的排序”活動中，一開始讓孩子進(jìn)行顏色的認(rèn)識與分類，再讓孩子進(jìn)行排序，在排序的過程中教師給予孩子更多的自主，讓孩子自由的進(jìn)行排序，然后根據(jù)每個孩子的能力投放任務(wù)卡，不同層次的任務(wù)卡，孩子們可以根據(jù)自己的能力自主選擇，讓每個孩子都能“跳一跳，摘到果子”。當(dāng)孩子們對于顏色的排序有一定學(xué)習(xí)后，又可以進(jìn)行大小不同的排序活動，又一次激發(fā)幼兒探索的欲望。層層遞進(jìn)的教學(xué)方法，為幼兒的學(xué)習(xí)架起了一架合適的梯子，不斷激發(fā)幼兒的探索欲望，使活動始終充滿趣味且富有挑戰(zhàn)，引導(dǎo)著幼兒不斷向前。

2.關(guān)注品質(zhì)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要?！弊鳛榻處熞浞掷酶鞣N機(jī)會，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助孩子不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。如大班數(shù)學(xué)繪本“公主殿下來到的那天”，孩子們在測量比較的時候遇到了問題，究竟哪一塊更加大一些呢？老師并沒有給予孩子幫助，而是鼓勵動手做一做，想一想，引導(dǎo)孩子分析問題，小組測量的時候，鼓勵孩子與同伴互相商量，合作測量，不僅讓孩子學(xué)會了測量的方法，更是體驗(yàn)了與同伴合作的快樂。在數(shù)學(xué)活動中教師不僅僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中幫助孩子養(yǎng)成愛思考、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造的好品質(zhì)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，在數(shù)學(xué)活動中教師只有關(guān)注課堂，不斷的優(yōu)化教學(xué)，用適合孩子的方法和手段開啟幼兒的智慧之窗，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給幼兒，讓幼兒真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓數(shù)學(xué)活動生機(jī)盎然！