用技術(shù)掀起一場教育的邊緣革命

盧秋紅+++徐靖程

“我們的創(chuàng)造力哪里去了？”北京大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院尚俊杰副院長8月在昆明中小學(xué)信息技術(shù)深度應(yīng)用與創(chuàng)新課程研訓(xùn)會上拋出了一個振聾發(fā)聵的問題。

當(dāng)前，中小學(xué)教育面臨的一個重大問題就是學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的缺乏。中國的教育歷來強(qiáng)調(diào)的是“傳道授業(yè)解惑”，對于學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力如何培養(yǎng)，卻很少提及。“什么是創(chuàng)新？是不是有一個場地，一群學(xué)生就可以創(chuàng)新？顯然答案是否定的。我認(rèn)為，創(chuàng)新需要載體。”尚俊杰副院長如是說。

國家層面，國家治理方式和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式都在轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，2015年，李克強(qiáng)總理在政府報告中首次將“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃提升為國家戰(zhàn)略，并提到“創(chuàng)客”一詞，倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。作為肩負(fù)國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)重任的教育，更是有著迫切的需求。一些有識人士和教育行業(yè)精英紛紛在學(xué)校里扎根實(shí)踐，探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。中小學(xué)信息技術(shù)深度應(yīng)用與創(chuàng)新課程研訓(xùn)會正是在這樣的背景下召開的。作為對國家發(fā)展戰(zhàn)略的積極回應(yīng)，本刊聯(lián)合中國教育技術(shù)協(xié)會于2015年5月在北京發(fā)起信息技術(shù)深度應(yīng)用示范校聯(lián)盟，截至目前已有一百多所中小學(xué)校和機(jī)構(gòu)加入。聯(lián)盟旨在傳播創(chuàng)新教育理念，推廣創(chuàng)新課程實(shí)踐案例，加強(qiáng)學(xué)校、區(qū)域間的溝通交流與實(shí)踐分享，促進(jìn)中小學(xué)教育創(chuàng)新與實(shí)踐，以信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

創(chuàng)新時代來臨，技術(shù)將引發(fā)邊緣革命

互聯(lián)網(wǎng)+時代，我們都聽過了馬云的豪言壯語——“銀行不改變，我們就改變銀行。”他確實(shí)做到了。在本次研訓(xùn)會上，同樣有一位揚(yáng)言要跨界“打劫”的互聯(lián)網(wǎng)人——喵爪網(wǎng)絡(luò)科技公司CEO張紅女士。她在以“點(diǎn)燃學(xué)生追求和探索未知世界的火種”為主題的報告中說：“我們互聯(lián)網(wǎng)人是這樣思考問題的：我們能不能用互聯(lián)網(wǎng)的方式和先進(jìn)的技術(shù)讓世界變得好一點(diǎn)？互聯(lián)網(wǎng)改變教育，一定是顛覆的方式。”這是學(xué)校圍墻外的強(qiáng)烈呼聲。同樣，教育系統(tǒng)內(nèi)部的精英人士也發(fā)表過類似的觀點(diǎn)。北京景山學(xué)校的吳俊杰就為本刊撰寫過題為《邊緣革命：STEM教育的破局之路》的文章。本次研訓(xùn)會聚焦技術(shù)帶來的教育革命，探索未來教育發(fā)展的方向，為創(chuàng)新教育的實(shí)踐和理論探討搭建了交流互動的舞臺。

中央電化教育館王珠珠館長在給大會發(fā)來的賀電中說：教育創(chuàng)新，是時代賦予我們的使命。除了體制機(jī)制的創(chuàng)新，更重要的是需要每位教師有創(chuàng)新的精神、掌握創(chuàng)新的方法。她指出，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下，學(xué)校教育正在發(fā)生改變，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平帶來了新的機(jī)遇和發(fā)展空間。課堂是教師實(shí)踐的沃土，創(chuàng)新課程是要發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與時代接軌，從而培養(yǎng)符合未來社會發(fā)展的新公民。

研訓(xùn)會上，溫州電教館黃岳明館長做了題為“讓創(chuàng)客文化伴隨孩子成長”的報告。創(chuàng)客是信息化發(fā)展的產(chǎn)物，之所以被人們頌揚(yáng)和提倡，因?yàn)槠洳皇呛唵蔚哪７轮谱鳎莿?chuàng)意、創(chuàng)新和發(fā)明的代名詞，更具有不斷創(chuàng)新、敢于實(shí)踐和樂于分享等豐富的精神內(nèi)涵。當(dāng)創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了。它是以課程為載體，以推動創(chuàng)客精神為核心任務(wù)，以創(chuàng)客空間為主要場所，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力的教學(xué)活動。黃岳明館長在大會報告中指出，創(chuàng)客教育更側(cè)重的是思想文化培育，具有個性和選擇性，更注重創(chuàng)意創(chuàng)新和發(fā)明。當(dāng)前在中小學(xué)有效開展創(chuàng)客教育，傳播創(chuàng)客文化，是對人類科技文明和文化的有效傳承，是全面提升青少年綜合素質(zhì)的需要，它完全符合當(dāng)前教育教學(xué)改革方向和精神。我們的創(chuàng)客教育剛起步，必然會孕育出一批“匠人”和“創(chuàng)客”，他們對國家的作用不可估量。

南方科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校唐曉勇副校長基于STEM+理念的課程實(shí)踐做了“統(tǒng)整項目課程的構(gòu)建與實(shí)施”的報告。北京市教科院王振強(qiáng)教研員做了“信息技術(shù)教師在教育創(chuàng)新中的重要作用”的主題報告。指出，信息技術(shù)教師是學(xué)校里最懂信息技術(shù)的人，又是信息技術(shù)領(lǐng)域中最懂教育的人。所以信息技術(shù)教師在創(chuàng)新教育中應(yīng)該起到提供技術(shù)應(yīng)用服務(wù)、創(chuàng)新課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式和創(chuàng)新教育理念的作用。

創(chuàng)新課程是創(chuàng)新教育的載體

什么是創(chuàng)新教育的載體？豐富多彩的創(chuàng)新課程就是創(chuàng)新教育的載體。

本次研訓(xùn)會匯聚了聯(lián)盟校目前開展的豐富多彩的創(chuàng)新課程，包括：Scratch創(chuàng)意設(shè)計課程、游戲化學(xué)習(xí)、校本特色的“數(shù)字科學(xué)家”課程、中科院“動手做”與“信息千里眼”課程、融合智能移動終端的教與學(xué)、STEM與創(chuàng)客教育、三維創(chuàng)意設(shè)計與3D打印等。這些創(chuàng)新課程都是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)過的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在動手操作的過程中，體驗(yàn)知識的獲取過程。

研訓(xùn)會以教師工作坊的形式，讓來自全國各地的教育者切身感受創(chuàng)新課程的精神內(nèi)涵，并親身體驗(yàn)和動手參與課程的學(xué)習(xí)。

Scratch創(chuàng)意設(shè)計課程由北京教育學(xué)院朝陽分院胡秋萍老師主持，課程體現(xiàn)了為創(chuàng)作而教的理念。分為：初識Scratch2.0、玩轉(zhuǎn)Scratch2.0、Scratch2.0的傳感器板、Scratch傳感器的應(yīng)用四部分內(nèi)容。在中小學(xué)開設(shè)Scratch創(chuàng)意設(shè)計課程，可以激發(fā)學(xué)生的想象力。不僅易于孩子們使用，還能寓教于樂，讓孩子們獲得創(chuàng)作中的樂趣。

游戲化學(xué)習(xí)探索游戲與教育的結(jié)合，讓教育回歸其順應(yīng)人天性的本質(zhì)，更好地發(fā)揮其社會價值，實(shí)現(xiàn)更好的教育結(jié)果，培養(yǎng)出真正的具有創(chuàng)造力的人才。研訓(xùn)會上，尚俊杰副院長基于游戲化學(xué)習(xí)理論，結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)際，開展了教師游戲化教學(xué)的培訓(xùn)。幫助教師掌握游戲化學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，促進(jìn)教師教學(xué)從偏重知識傳授到重視學(xué)生身心特點(diǎn)、能力培養(yǎng)和興趣激發(fā)的方向發(fā)展。

北京師范大學(xué)物理系項華教授的“數(shù)字科學(xué)家”課程，以小見大，利用生活中常見的儀器設(shè)備以及平時常用的非專業(yè)軟件完成對身邊的現(xiàn)象的探究，使得數(shù)碼探究過程生活化、趣味化。“數(shù)字科學(xué)家”課程強(qiáng)調(diào)協(xié)同探究，做中學(xué)，玩中學(xué)，在接受基本的、規(guī)范的科研訓(xùn)練的同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和能力。

“信息千里眼”遠(yuǎn)程觀測課程和動手做實(shí)驗(yàn)互動課程由中科院趙以霞老師主持。“信息千里眼”遠(yuǎn)程觀測課程旨在通過教師講解和學(xué)生動手遠(yuǎn)程觀測動植物相結(jié)合的方式，讓學(xué)生使用科學(xué)分析對比方法，來觀察記錄動植物的外形特征、生活習(xí)性，提高學(xué)生們對動植物行為研究過程和方法的認(rèn)識和了解，增加他們對相關(guān)知識的積累，培養(yǎng)其生態(tài)保護(hù)的意識和參與生態(tài)保護(hù)工作的興趣。動手做實(shí)驗(yàn)互動課程將科學(xué)原理生動化、趣味化，采用啟發(fā)式教育、探索式學(xué)習(xí)、互動參與的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，注重科學(xué)思維方式的培養(yǎng)和技能的提升。激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，在探究學(xué)習(xí)中掌握基本的科學(xué)研究方法，完成學(xué)科基本知識積累。

近年來，隨著智能移動終端的快速發(fā)展，其教育應(yīng)用受到了前所未有的關(guān)注。由于智能移動終端的自然交互性、優(yōu)秀的應(yīng)用體驗(yàn)性、豐富的軟件功能支持等特性，很多學(xué)校都將其引入課堂，作為開設(shè)創(chuàng)新課程的支持工具。李玉順教授扎根實(shí)踐，依托課題，帶領(lǐng)全國中小學(xué)校開展了智能移動終端創(chuàng)新教學(xué)的理論研究，并取得了豐富的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐成果。

三維創(chuàng)意設(shè)計與3D打印課程由北京市東城區(qū)高勇老師主持，課程貼近學(xué)生生活，注重學(xué)生對技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟和運(yùn)用，著力培養(yǎng)學(xué)生對人文素養(yǎng)的感悟與理解，加強(qiáng)學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗(yàn)、創(chuàng)造等多方面的能力。從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的角度出發(fā)，以目前國產(chǎn)的三維設(shè)計軟件和3D打印技術(shù)為依托，開發(fā)出了適合小學(xué)高年級學(xué)生、初中學(xué)生及高中學(xué)生的三個版本的“三維創(chuàng)意設(shè)計”教材。

STEM與創(chuàng)客教育課程由華南師范大學(xué)附屬小學(xué)吳向東老師主持，創(chuàng)客教育主要以課程為載體，集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項目學(xué)習(xí)等思想為一體，在創(chuàng)客空間的平臺下融合科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)（STEM）等學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。

在實(shí)踐案例成果分享單元，江蘇常州市局前街小學(xué)、北京市第五十中學(xué)分校、華南師范大學(xué)附屬小學(xué)和北京市豐臺師范學(xué)校附屬小學(xué)分別為大會呈現(xiàn)了各自學(xué)校在“云彩課程”、3D打印課程、創(chuàng)客教育以及平板電腦教學(xué)方面的積極探索和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

中國教育技術(shù)協(xié)會劉雍潛秘書長對本次大會給予了高度評價：“當(dāng)前國家從政策層面對教育信息化的發(fā)展給予了全面的關(guān)注，但在基層缺少積極的回應(yīng)。中小學(xué)信息技術(shù)深度應(yīng)用與創(chuàng)新課程研訓(xùn)會是當(dāng)前教育信息化發(fā)展至今的一次重要會議。”劉秘書長表示，本次會議的召開將使政策在基層得到回應(yīng)，從創(chuàng)新角度，為國家教育信息化深度發(fā)展提供強(qiáng)大的推動作用。特別是從教師層面、學(xué)生層面，調(diào)動師生積極性、點(diǎn)燃師生熱情，為師生創(chuàng)新學(xué)習(xí)與工作提供了一個良好的溝通與交流的平臺。