數字課堂：學生自主學習的助跑器

邱健筠

隨著信息技術的快速發展，數字技術已經應用到人們生活的各個領域，也滲透進學生的課堂學習之中。作為一種特殊的載體，數字技術以其資源的廣泛性和學習方式的便捷性，為學生的自主學習、個性化學習與終身發展提供了有效的平臺，從根本上改變了學生的學習方式。

數字課堂的構成

數字課堂是由學生機、教師機、無線局域網、數字課堂管理系統和服務器端構成的。學生端與教師機通過無線局域網連接。交互式的數字課堂管理系統部署在教師機上，為多媒體互動教學提供管理與交互功能。

數字課堂中自主學習是指以網絡為平臺，以數字技術為手段，以學生為個體的自主探索、發現新知的過程。學生通過這種學習方式，提高發現、吸收新信息和提出新問題的能力，最終培養學生創造性地解決問題的能力。自主學習能充分發揮學生學習的主動性，在促進學生全面、自由、協調發展的基礎上，促進學生的個性發展與潛能開發。這與傳統的教育方式相比有著很大不同。在數字化學習環境下，信息技術不僅是幫助教師傳授知識的手段、方法，還是用來創設情境、幫助學生自主學習的認知工具。

數字技術為學生自主學習提供了良好的技術支持。在數字化環境下，學生可以根據自己的需要主動選擇學習的內容，師生間可以不受時空限制地溝通交流。“翻轉課堂”就是一種典型的數字課堂學習方式。課堂翻轉后，學習不必拘泥于課堂上的有限時間，同時提高了課堂的學習效率。人機交互的教學模式能有效實現班級授課制下的教學個性化，為培養個性化人才提供條件。

數字課堂中自主學習的功效與意義

與傳統的教學系統相比，數字課堂具有豐富的學習資源、強大的交互性和不受時空限制的特點，為學生的自主學習提供了理想的學習環境，提高課堂學生的學習興趣。

在傳統的教學模式中，教師無法照顧個性差異，而數字課堂給了每個學生個性化學習的設備，學生可根據自己的能力、水平和要求自主安排學習，并可自由選擇適合自己的學習材料。教師也可因材施教，進行個別指導。數字課堂擁有豐富的學習資源，為學生的自主學習提供便利。學生借助網絡將課內所學知識延伸到課外，可以獲得比教師所提供的還要豐富得多的資料，解決學習中的問題。

基于數字課堂的學生自主學習的途徑與方式

數字課堂倡導的是符合網絡標準，具有開放性、擴展性，并能彰顯個性的數字化學習課堂。課堂中，學生在教師的指導下，積極利用數字媒體開展自主學習，提高學習效率，同時還可以利用互動平臺進行學習交流，共享教育資源。教師利用網絡對學生知識技能掌握情況實時評價，對學生學習成績實行動態管理，提高課堂教學的效率。

1. 翻轉課堂：生態化的數字課堂

教師運用數字技術把課堂教學內容搬到教室外，即將教學短視頻放到網絡上，讓學生通過網絡學習基本知識。以前學生在家獨自做的作業，則搬到教室里進行，讓學生與教師和同學一起來互動研討。通過網絡，學生能接觸到優質的教育資源，而不再單純地依賴授課教師去教授知識。課堂的定位和教師的角色全都發生了變化。教師更多的責任是解答學生的問題和引導學生去思考應用。翻轉課堂增加了學生和教師之間互動和自主學習的時間，使教師有更多時間來幫助學生，對其解釋難以理解的概念。更為關鍵的是，翻轉課堂培養了學生自主學習的習慣，提高了自主學習的能力，同時讓所有學生都能得到個性化的發展。

2. 微課堂：自主探究的數字課堂

作為數字課堂的新貴——微課，由于時間短，可以集中學生的注意力，便于學生自主學習，越來越受到一線教師的喜愛。相對于較寬泛的傳統課堂，微課的內容更加精練，更適合學生專心學習。由于微課通過視頻等媒體展示出來，學生可以流暢地在線觀看課例，查看教師案例、課件等輔助資源，也可以靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現移動學習。學生可以利用數字環境創設的內容豐富、信息量大、交互功能強的數字資源，在探究學習中動手操作、動腦思考、動口表達、探索未知領域。在這一過程中，學生自始至終地主動探究，是知識的發現者。數字課堂提供的海量學習元素讓學生便捷地進行自主學習，提高了學習的效率。另外，數字課堂可以讓學生帶著問題獨立地通過網絡隨機進入教師設置的學習環境中，探索問題的解決方法，而教師則是學生探究過程中的指導者，要注意引導學生正確利用網絡學習，培養學生思維的獨立性和創造性。

3. 同步課堂：資源共享的數字課堂

“同步課堂”將豐富的互聯網教學應用和便捷的手機信息服務結合起來，整合教育優質資源呈現在網絡平臺上，并通過手機短信提示與課堂教學、課外學習、課后輔導有機結合的方式，為學生、家長、教師提供豐富的輔助學習資料。教師通過短信發送、微博發布等形式把學生的學習資源、檢測內容提供與學校課堂教學同步的學習輔導，讓學生在家通過網絡或電視等終端進行學習，讓孩子的學習更輕松。此外，教師為學生提供課外拓展學習、自主探究機會，提供豐富多彩的課外資源，開闊視野、激發學習興趣。在個人學習空間中，可以記錄孩子成長的足跡，提供自我展示的空間，搭建才藝展示舞臺，分享收獲與快樂，讓孩子在互動中共同進步。同步課堂能滿足學生個性化需求，學生根據教師發送的具有針對性的學習輔導資源以及與教學同步的習題，有效地補足自己在學習上的短板，提高學習成績。

4. 慕課：資源開放的數字課堂

慕課（MOOC）是大規模的、開放的數字化學習課堂。作為一種新興的數字教育方式，以慕課目前的發展來看，尚未對傳統教育產生重大的實質性影響。但就其特性而言，已經有許多教育專家預言了慕課即將帶來的變革。因為慕課的獲取成本非常低，或者說根本就是免費的，所以很受師生歡迎。慕課平臺還提供數字環境下的學習交流，而這是學生自主學習常常用到的溝通方式。由于課堂時間有限，許多問題不能深入探討，學生與學生、教師與學生之間的交流不夠充分，慕課卻能彌補課堂的不足，不但提供師生進一步交流的渠道，還能使交流變得平等融洽，減少學生的心理負擔，提高學習效率。

5. 互聯課堂：激發興趣的數字課堂

美國戴爾公司推出了面向中小學生自主學習的基礎教育信息化的解決方案——“互聯課堂”。“互聯課堂”利用最新的技術來實現教育資源的共享，全面提高學生的積極主動性，并幫助教師培養學生的學習興趣和現代化建設所需具備的技能，從而提升學校的教學環境和教學質量。互聯課堂的設計理念很簡單，即數字技術能夠在多個層次激發學生的學習熱情，并增強教師和學生的課堂體驗。互聯課堂主要面向中小學教育，其優點在于，可利用最新的技術提高學生的積極主動性；幫助教師在課堂上通過技術的使用來培養學生的學習興趣；為學校的技術人員提供簡單、有效的方法，以管理整個校園網絡結構。交互式電子白板、無線教室管理軟件、與教材同步的多學科網絡課程、互動式應用方案及豐富的課件教學資源等集合在一起，可幫助教師區別對待多種學習方式，鼓勵學生參與并跟蹤記錄學生所取得的進展，激發學生利用技術開展協作與交流的熱情。互聯課堂中多元評價可以全面客觀地評價學生，激發其自主學習的興趣。

6. 智慧課堂：以人為本的數字課堂

智慧課堂是在數字課堂基礎上突出以人為本而產生的。智慧課堂簡單易用，其軟件采用圖形化界面，每個功能都有相應按鈕，操作上一目了然，教師一看就會，輕松上手。一流的屏幕廣播速度，可以實時廣播多媒體課件中的各種動畫效果。智慧課堂獨創的縮略圖顯示方式，可以把整個班級的全部學生端電腦的屏幕畫面同時顯示在教師端，讓教師方便地一覽全局。智慧課堂還提供了實用豐富的評價功能，包括讓學生能夠自主選擇的選擇題、填空題、判斷題、問答題等，通過平板電腦等終端進行操作，在教師端實時顯示統計的結果，為教師的課堂評價提供方便。使用智慧課堂中的廣播功能，教師可以把自己的屏幕廣播給學生，也可以讓學生協同操作，邊看教師的演示邊操作學習，強化學生的自主學習。此外，“雙向對講”“網上討論”等功能充分保障了學生和教師之間的交互。為保證教學的順利進行，智慧課堂還能幫助教師做好學生管理，它提供了鎖定電腦、黑屏肅靜、撥網線保護、屏幕日志、禁止運行某些程序等功能，使得網絡環境下的教學更高效、有序。

（作者單位：江蘇連云港市海寧小學）