臨近中考的班級管理

馬春

在九年級的下學期，日益迫近的中考，學生在思想、心理、行為等方面具有一定的復雜性和特殊性，教師和學生都已進入迎考的一級戰備狀態，三年的教育教學的榮與辱、成與敗就在此一舉；每位學生都想通過六月的洗禮，微笑著邁進自己理想中的高中，各方面都希望做到最好，為中考做好充足準備，取得好成績。那么，作為班主任——學生在學校的“主心骨”，，采取科學有效的措施，對促進畢業班教育教學質量的提高十分重要。在這最后的十幾天中都應該注意哪些方面呢？

一、關注學生情緒變化并進行全班總動員

進入六月，天氣越來越燥熱，高溫本來就容易使人急躁，再加上面對中考的壓力，同學們難免會產生情緒上的波動，比如煩躁、焦慮、不安等。這些都會嚴重影響同學們的學習情緒和復習效果。因此，班主任老師們一定要做到明察秋毫，仔細辨別是否有同學出現不良情緒，及時疏導，保證復習順利進行。這其中關鍵的一點就是要幫助同學們形成對中考的正確認識，告訴他們，中考只是人生道路中的一次小的考驗，無論結果怎樣，只要盡力了，就是好樣的。關鍵是從這次經歷中學會如何面對困難和挑戰。班主任要把身心投入到學生中去，結合學生實際，為他們設定一個切實可行的奮斗目標，必然能激發他們強烈的學習熱情，引導他們自覺投入到升學學習中去。只要學生端正了思想，樹立了正確的人生觀、升學觀，他們對自己的要求必然會嚴格起來，違反班規校規的事自然減少，學習興趣也能提高。為了考入理想的學校，他們會積極主動地去鉆研學習。積極備考，以實際行動走好人生的第一目標。

二、建立良好班級規則推行激勵機制，讓學生樂觀自信備考

臨近中考，老師通常會留出一些自習課讓同學們自己復習，這時候，就容易出現一些紀律問題。無論同學們是在討論問題，或者是因為壓力較大，想借機舒緩，課堂氣氛都有可能因為個別同學的不當行為而受到影響，變得浮躁，這種氛圍是不利于復習的。因此，班主任要積極建立良好的班級氛圍，即使時間緊迫，也要遵守一定的紀律要求。在組織管理過程中，如果您能夠向學生說明道理，少指責、少批評，效果可能會更好。遵守規則是為了達到更好的效果和更高的效率，其實同學們對此也是深有體會的。愈臨近畢業，學生的思想滑坡愈大，各種不安全不穩定因素也在增大。因此，也就是說班主任不光要做學生的教育者、管理者，更要做他們的心理輔導醫生。一般來說，心理問題的產生有以下幾個原因：一是身體發育時期，心理也正處于調整期；二是學業負擔過重。學生和以前低年級輕松自在的學習相比顯得不堪重負；三是家長、老師（包括學生自己）對學生期望值太高，又過分看重某一次兩次考試分數。出現心理障礙問題一般都會表現出來。輕則心情煩躁，注意力分散，夜晚失眠、多夢，精神恍惚，身體疲倦，成績下降；重的甚至無心向學，厭學逃學，與老師家長對抗，甚至離家出走、自殘自殺。因此學生心理障礙問題不容忽視。對于學生的心理問題，應“預防為主，及早發現，對癥治療，長期跟蹤”。這需要老師具有高度的責任感，強烈的事業心，既有耐心，也要細心。只有我們真正把學生放在心里，才能真正了解學生的心理，才能真正達到教育學生的目標。要防患于未然，就要校內校外一起抓。

三、注重對學生分層指導

此階段，學生在學習上兩極分化比較嚴重。作為班主任要仔細分析學生情況，根據學生不同的程度，確定不同學生的提高目標。落實分類管理措施，不讓一個學生掉隊。對于優生，重點在于“促優”，引導學生以最佳狀態學習，充分發揮學生的潛力，使其“更優”，紀律上不必擔心。對于中等生﹑“邊緣生”，重點在于“提高”。能否提高班級升學率，很大程度上取決于是否能抓好“邊緣生”工作。因此，這應是工作的重中之重。中等生、“邊緣生”大多有偏科的現象。由于部分學科差，易導致信心的喪失。作為班主任，應特別重視這一部分學生的心理疏導和學習方法指導。要讓他們樹立信心，讓他們堅信“我能行”，“再加一把勁，肯定能考上”。讓他們懂得：“有效學習=學習時間€籽靶省保跋感？恒心+信心=成功”。平時要善于觀察，多找他談心，激發斗志。要穩定情緒，防止太大的波動。同時，需要多給他們一起分析各科成績，擬定復習計劃，計劃要切實可行。困難學科，每次只要求他們能提高3—5分，提升兩三個名次，或要求穩中有升就行。每次月考后，一定要照“計劃”進行檢查，幫助學生分析得失原因。差生，尤其是雙差生在班上的負面影響很大，工作目標可定為“轉化或穩定”，對他們的最低要求是“守紀律”，不影響他人

四、正確樹立學生的信心

把握學生的心理，加強師生溝通，做好學生思想引導工作。此時學生的心理狀態極不穩定，容易出現各種心理困惑和矛盾，表現出焦慮、憂郁、灰心、自卑乃至絕望等心理障礙。我們應及時引導、化解。平時要把身心投入到學生中去，密切關注每個學生的言行動態，及時發現不良現象，關鍵時刻要出現在學生身邊，及時采取措施，幫助學生解決所遇困難，做學生的貼心人，教育學生正確對待得與失，正確看待生活中的不如意。加強學生的心理輔導，引導學生順利渡過初三心理波動期，幫助學生能盡快走出學習中出現的煩躁期，使學生能有一個穩定的學習情緒，有一個良好的學習心態。教育學生要認識自己、設計自己、磨礪自己、激勵自己、控制自己。正確地面對挫折，做智者，做勇者，自信地對待學習和生活。

這時，教師的作用便是給以他們自信心。教師重視他們，和他們站在一塊兒，那怕是一句話，一個眼神，也會讓他們覺得老師沒有放棄他們，讓他們拾回自己的自信心，投入到學習中來。而那部分學習成績好的學生，因有教師的帶動和教育，也會逐漸和后進生走到一起，伸出援助之手，讓差生感到溫暖，拾回自信心。例如可選擇這樣一個辦法來提高學生的自信心：分別給他們確定一個稍高于他們能力的奮斗目標。雖然學生對這個目標還沒有把握，但老師應該肯定地對他說：“只要你再努力一點，你一定行的。”有了一個明確的目標，有了老師的肯定，學生一定會信心百倍。為了實現自己的目標，他們一定有使不完的勁，而興趣、熱情和自信心必然會帶來成功的歡樂。

以上是我做班主任工作的一點小小經驗與體會。最后，讓我們一起祝福中考的莘莘學子考場上保持一顆平常心，發揮出自己最佳水平，贏得碩果累累。