小學英語閱讀教學的目的與方法

呂建明

【摘 要】作為獲取知識、開拓視野的一項重要途徑，閱讀可將學生學習的積極性及動機充分激發出來。因此，在小學英語教學中，閱讀教學占據著非常重要的地位。然而，一些英語教師由于受到傳統教學理念的影響，采取了過于單一的閱讀教學方法，導致課堂單調枯燥，極大程度上降低了學生對英語閱讀的興趣。基于此，本文就小學英語閱讀教學的主要目的與方法展開深入探究，以期為今后的教學工作提供可靠依據。

【關鍵詞】小學英語閱讀;教學目的;教學方法

一、引言

小學英語閱讀教學的主旨便是對學生獲取、處理信息，以及思維能力展開的培養。其中，基礎閱讀教學可幫助學生實現小學到中學的過渡，為將來的英語學習打下扎實的基礎。近些年來，新課程改革不斷深入發展，小學英語教學也受到了越來越高的要求。考慮到傳統的教學模式難以滿足學生及社會需求，英語教師就需要對閱讀教學的目的有一個全面的了解，通過采取科學有效的閱讀教學方法，使學生在形成良好閱讀習慣的基礎上，實現教學質量提升。

二、小學英語閱讀教學的主要目的

其一，尋求樂趣。英語閱讀是一項充滿著樂趣的活動，教師只有選取了富有趣味性的閱讀材料，才能吸引學生注意，使其樂于閱讀。

其二，獲得有用信息。在開展小學英語閱讀教學過程中，應當讓學生獲得知識、資訊、問題等眾多新的信息。只有這樣，學生才會愿意參與到閱讀活動中去。

其三，擴大英語詞匯量。教師在閱讀教學中，應引導學生逐步擺脫圖片與實物的影響，充分開動自身的抽象思維，并采用上下文推測詞義等閱讀策略，對詞匯進行反復接觸與理解，最后對意思及詞語用法有一個充分掌握，進而實現詞匯量的擴大。

其四，鞏固所學語法。英語閱讀教學的主要目的便是使學生在閱讀中，對所學的語法進行鞏固，實現英語語感的增強。不同于擴大詞匯量這一教學目的，選擇的閱讀材料應盡量避免出現過于復雜，學生未接觸過的語法。教師可通過有機結合閱讀材料與語法練習，或在閱讀材料中，培養閱讀策略。

三、小學英語閱讀教學方法探究

1.做好教學導入工作，將學生英語閱讀興趣充分激發出來

首先，應當采取提問題、講故事、唱歌、看影片等多種導入形式，有效調動學生閱讀學習的興趣。例如，在開展3B中的 Unit11 ?A Good Idea這一課中有關球類運動的教學時，教會便可在課前準備好足球、籃球、乒乓球等的圖片或實物，將其展現給學生，并問學生：What is it？（這是什么？）學生回答：It is a basketball.（這是一個籃球。）教師接著問：Do you like playing basketball？ Lets go to play.（你們喜歡打籃球嗎？讓我們一起去玩吧！）學生：That is a good idea.（那真是個好主意）。在這一實物展示與師生對話過程中，學生不僅從視覺上對事物有了一個直觀的認識，而且在自身體驗中學會了如何運用英語。

其次，采取多種閱讀形式，充分維護學生閱讀興趣。例如，在開展5B中Unit 8 At the weekends這一課中有關昆蟲的內容時，教師可先引導學生對謎語進行閱讀，并學習昆蟲及有關昆蟲特性的單詞，隨后將這些單詞或短語編成朗朗上口的兒歌，對重要語言點起到鞏固的作用。同時，教師也可讓學生帶著“哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲”的問題，來分段短文，并對問題作出回答。在這一過程中，學生可對短文語言產生整體的感受。通過采取導入教學的方法，可讓學生從被動閱讀轉變為積極主動閱讀，對其英語閱讀技巧及理解能力的提高有著重要的促進作用。

2.對閱讀方法予以重視，加大學生良好閱讀習慣的培養力度

英語閱讀對于學生而言，是較為單調、枯燥的一個過程，而為了提高閱讀能力，更是需要長期的積累與滲透，因此，教師在實際閱讀教學過程中，應當重視對學生科學的閱讀方法的指導，進而使其養成良好的閱讀習慣。其一，教師應當將英語閱讀策略有意識地滲透在教學過程中，使學生在面對不同閱讀材料時，學會采取與之相應的閱讀策略。其二，教導學生學會抓住閱讀的重點，具體操作為：向學生提出一系列問題，使其帶著問題閱讀課文;然后要求學生快讀，對課文的脈絡有一個整體把握，并將關鍵的詞語與中心句子找出;再指導學生進行細讀，在大致理解文章的基礎上，為其設置一些簡單的練習;最后，對課文進行總結，并以小組討論的形式進行拓展與延伸。這樣一來，為學生提供了良好的拓展平臺，不僅形成了良好的英語閱讀習慣，同時也實現了閱讀實踐能力的提升。

3.進一步豐富英語閱讀資源，促進學生閱讀面的拓展

英語教師為促進學生閱讀能力的全面提升，僅僅依靠課內閱讀是遠遠不夠的，還需加大課外閱讀的開展力度。其一，教師在選取閱讀材料時，應當確保其真實性、生動性，并與學生生活相貼近，只有這樣，才能受到學生的歡迎，并深刻體會到英語存在于我們日常生活的各個角落，進而實現學習積極性的提高。基于此，教師可在課堂教學中適當引入一些兒歌、謎語、故事及小作文等，盡量選擇與學生閱讀心理相符的讀物，循序漸進，使學生逐步學會多種英語閱讀的方法。其二，鼓勵并指導學生建立起屬于自己的資源庫，讓其閱讀教師提供的材料，摘抄相關雜志及網絡上的閱讀資料，從而對教材產生更為深刻的理解。其三，教師應當為學生提供更多交流與展示的平臺，通過開展手抄報比賽，鼓勵學生背誦或改編英語歌謠、定期舉行英語課外閱讀故事表演活動等，從而將課堂閱讀延伸至課外。

參考文獻：

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