大學(xué)生成人依戀職務(wù)和學(xué)歷差異研究

【摘 要】目的：為了了解大學(xué)生成人依戀在職務(wù)和學(xué)歷上的差異現(xiàn)狀，為大學(xué)生心理健康提供依據(jù)。方法：采用大學(xué)生成人依戀量表，隨機(jī)抽取198名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：不同班級職務(wù)大學(xué)生成人依戀4個(gè)維度上的得分，沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異（p>0.05）。不同學(xué)歷，大學(xué)生成人依戀在依賴維度上的得分，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異（p<0.05），且本科高于專科生;大學(xué)生成人依戀在親近、親近依賴復(fù)合與焦慮維度上的得分，沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異（p>0.05）。結(jié)論：大學(xué)生成人依戀在學(xué)歷方面有一定的差異。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;隨機(jī)抽樣;親近依賴復(fù)合

成人依戀是指成人對其童年早期依戀經(jīng)驗(yàn)的回憶和再現(xiàn)，以及當(dāng)前對童年依戀經(jīng)驗(yàn)的評價(jià)[1]。大學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展與逐步完善和其童年其的依戀關(guān)系有關(guān)，在其早期形成的依戀關(guān)系會在大學(xué)生成長過程中，形成其獨(dú)特的心理模式，這種模式會影響大學(xué)生親密關(guān)系的建立和人際關(guān)系及人格的發(fā)展，故大學(xué)生成人依戀的研究很有必要。為了解大學(xué)生成人依戀在班級職務(wù)和學(xué)歷上的差異現(xiàn)狀，調(diào)查研究情況如下。

一、對象與方法

1.對象

隨機(jī)抽取198名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，獲得有效樣本198份，有效回收率100%。其中，班級職務(wù)：班干部有56人，非班干部有142人;學(xué)歷：專科生36人，本科生162人。調(diào)查時(shí)間為2014年10月。

2.方法

采用自行設(shè)計(jì)調(diào)查表，調(diào)查基本情況，包括班級職務(wù)和學(xué)歷。采用2003年吳薇利編制的成人依戀量表[1]，該量表是自評量表，共18個(gè)項(xiàng)目，采用五點(diǎn)自評，從“1”完全不符合到“5”完全符合。該量表含4個(gè)維度，分別為親近、依賴、親近依賴復(fù)合維度及焦慮維度。該量表信度和效度良好[2]。并事后做相應(yīng)訪談。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS17.0進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

不同職務(wù)、學(xué)歷大學(xué)生成人依戀差異比較（表1）

表1 ?不同職務(wù)、學(xué)歷大學(xué)生成人依戀結(jié)果比較（）

因子 班干部（n=56） 非班干（n=142） t 專科（n=36） 本科（n=162） t

親近 3.32±0.67 3.29±0.43 0.28 3.34±0.34 3.29±0.53 0.81

依賴 3.21±0.50 3.14±0.47 0.86 2.99±0.48 3.20±0.47 2.31*

親近依賴復(fù)合 3.26±0.48 3.22±0.37 0.60 3.17±0.33 3.24±0.41 0.97

焦慮 2.73±0.78 2.79±0.77 0.47 2.77±0.65 2.77±0.80 0.01

注：*代表p（雙側(cè)）< 0.05，**代表p（雙側(cè)）< 0.01

表1所示，從班級職務(wù)自變量上看，大學(xué)生成人依戀4個(gè)維度上的得分，沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異（p>0.05）。從學(xué)歷自變量上看，大學(xué)生成人依戀在依賴維度上的得分，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異（p<0.05），且本科高于專科生;大學(xué)生成人依戀在親近、親近依賴復(fù)合與焦慮維度上的得分，沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異（p>0.05）。

三、討論

1.班級職務(wù)差異分析

研究發(fā)現(xiàn)，不同職務(wù)大學(xué)生成人依戀4個(gè)維度上的得分，沒有顯著差異。結(jié)合事后訪談推測，大學(xué)生的班級職務(wù)對成人依戀的影響較小，因?yàn)槌扇艘缿偈芷湓缙诘挠绊戄^深，和嬰兒時(shí)期的依戀相比較，成人依戀比較隱蔽，而且成人依戀是在互動(dòng)中起作用的，嬰兒時(shí)期的依戀關(guān)系中，嬰兒有明確的依戀對象。大學(xué)生的班級職務(wù)差別較小，不同班級職務(wù)對大學(xué)生的鍛煉作用差別并不大，和社會上的工作職務(wù)更是不同，相對較小任務(wù)的班級職務(wù)，大學(xué)生并沒有明顯的班干部的責(zé)任感，也沒用像工作職務(wù)那樣看重。故不同班級職務(wù)的大學(xué)生，他們的成人依戀是在同學(xué)和朋友或者親人交互作用中相互影響，大學(xué)生成人依戀的親近、依賴、親近依賴復(fù)合、焦慮這4個(gè)維度得分上差異不顯著。

2.學(xué)歷差異分析

研究發(fā)現(xiàn)，本科大學(xué)生成人依戀在依賴維度上的得分顯著高于專科生;不同學(xué)歷大學(xué)生成人依戀在親近、親近依賴復(fù)合與焦慮維度上的得分，沒有顯著差異。訪談中發(fā)現(xiàn)，原因可能是，本科生能考上本科，和專科生相比較，本科生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣較專科生好，平時(shí)生活中，本科生較聽父母的話，是父母眼中的乖孩子，和專科生相比無論經(jīng)濟(jì)還是心理上，更多的依賴父母。故本科生依賴維度得分顯著高于專科生。

四、建議

社會方面，社會可以給在校大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓他們在生活實(shí)踐中多練人際交往能力，發(fā)展中養(yǎng)成社會需要的成人依戀，社會也可以給不同學(xué)歷的大學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位，本科生和專科生都有機(jī)會鍛煉自己，都能在交互中培養(yǎng)依戀，也可以讓本科生和專科生共同完成一項(xiàng)工作，在合作互動(dòng)中共同進(jìn)步。學(xué)校方面，學(xué)校可以實(shí)施班級職務(wù)輪流制度，讓大學(xué)生都有機(jī)會體驗(yàn)班干部的職責(zé)，還可以讓不同學(xué)歷的大學(xué)生混合住宿，從學(xué)習(xí)到生活，增加本科生和專科生之間的交流機(jī)會，多組織一些本科生和專科生共同參加的活動(dòng)，增進(jìn)不同學(xué)歷大學(xué)生的相互影響。家庭方面，家長可以給大學(xué)生交流中，改變教養(yǎng)方式，多聽聽大學(xué)生的意見，把大學(xué)生作為家庭中可以承擔(dān)責(zé)任的成年人，家庭大小事物都與其協(xié)商，共同做決定;家長在生活中，和親友互動(dòng)及父母之間的互動(dòng)中，用良好的互動(dòng)模式，給大學(xué)生做個(gè)良好的榜樣，讓大學(xué)生能看到成人之間親密關(guān)系是怎樣建立的，父母的夫妻關(guān)系是如何互動(dòng)的，從而給大學(xué)生的良好關(guān)系建立有學(xué)習(xí)的對象。個(gè)人方面，大學(xué)生首先意識到自己是獨(dú)立個(gè)體，自己有能力建立良好的成人依戀關(guān)系，然后大學(xué)生自己和親友主動(dòng)建立親密關(guān)系，特別是在和戀人建立伴侶關(guān)系過程中，明白依戀雙方是交互作用的，互動(dòng)中形成良好的依戀關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴曉陽.常用心理評估量表手冊[M].北京：人民軍醫(yī)出版社，2014.

[2]吳薇利，張偉，劉協(xié)和.成人依戀量表在中國的信度和效度[J].四川大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2004.

作者簡介：

柳絮（1982～ ），女，河南省駐馬店，碩士研究生，職稱助教，主要從事心理學(xué)教育教學(xué)工作。

基金項(xiàng)目：新鄉(xiāng)學(xué)院科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目（編號：12SC10）