Unit 5 First Aid

王曉秋

一、課標(biāo)分析

高中英語(yǔ)課程總目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，而讀又是語(yǔ)言技能中重要一環(huán)。在我國(guó)，學(xué)生畢業(yè)后用英語(yǔ)獲取信息的主要途徑是閱讀，同時(shí)多年教學(xué)實(shí)踐證明，閱讀技能的長(zhǎng)足發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聽、說(shuō)和寫的技能的發(fā)展。因此，在高中階段側(cè)重閱讀教學(xué)是既符合外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，也適合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情。《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出閱讀教學(xué)的目的是：培養(yǎng)閱讀策略;培養(yǎng)語(yǔ)感;特別強(qiáng)調(diào)閱讀過(guò)程中獲取信息和處理信息的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意逐步培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)閱讀微技能;如：略讀（skimming）;找讀（scanning）;預(yù)測(cè)下文;理解大意;分清文章中事實(shí)和觀點(diǎn)和猜測(cè)詞義;推理判斷;了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)國(guó)理解文章結(jié)構(gòu)、指代關(guān)系和作者意圖;評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容。學(xué)生的閱讀能力是在閱讀的實(shí)踐和體驗(yàn)是獲得的，課堂教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)閱讀材料的選擇和提供，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排有目的、有步驟地幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行有效的體驗(yàn)和語(yǔ)言輸入，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的獲得與形成。

二、教材分析

新人教版NSEFC Book5內(nèi)容新穎，語(yǔ)言地道，題材廣泛，并和前四冊(cè)書內(nèi)容銜接緊密，將此內(nèi)容作為語(yǔ)言輸入材料，不僅能幫助學(xué)生回顧過(guò)去的知識(shí)，又能擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)又是提高學(xué)生閱讀能力的良好載體，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本單元的中心話題是“first aid（急救）”，內(nèi)容涉及幾種常見緊急事故、常用的急救常識(shí)。樂于幫助他人的精神。社會(huì)行為等等，此選材與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能都是圍繞這一中心話題設(shè)計(jì)的。本節(jié)課是一堂將和 reading（課文閱讀課）相結(jié)全聽課型。Warming-up（課前熱身）部分充分利用介紹一些生活常識(shí)讓學(xué)生再閱讀前做好準(zhǔn)備，將之與閱讀銜接;閱讀部分文體是一篇說(shuō)明文，目的是通過(guò)閱讀讓學(xué)生了解急救的含義，急救知識(shí)的必要性，并通過(guò)舉例說(shuō)明急救的幾種常用方法和燒傷或燙傷下的基本處理辦法等。結(jié)合本單元的warming-up（課前熱身）和pre-reading（讀前）部分設(shè)計(jì)了幾個(gè)常見事故的緊急救援的及個(gè)常用辦法配以多張圖片進(jìn)行解讀，“讀后”（pre-reading）部分設(shè)置了話題計(jì)論活動(dòng)，結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際，并根據(jù)課標(biāo)的教學(xué)建議，嘗試了對(duì)教材進(jìn)行了“二次開發(fā)”，在保留了部分設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了重組和創(chuàng)新設(shè)計(jì)如下：①自主設(shè)計(jì)學(xué)案，使任務(wù)更符合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平。②聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言交際情境，提供語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)，使讀得到延伸，鞏固讀的效果。

三、學(xué)生分析

我校是一所普通高中，高二（理）班學(xué)生，經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，已掌握了一定量的單詞和詞組，學(xué)習(xí)了基本的語(yǔ)法知識(shí)，平時(shí)學(xué)習(xí)中也滲透了聽、說(shuō)、讀和寫的技能的訓(xùn)練，課堂上能基本使用英語(yǔ)，英語(yǔ)已具備了一定的水平，學(xué)生有進(jìn)一步提高的強(qiáng)烈愿望。但由于各種原因，學(xué)生基礎(chǔ)各異，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，詞匯量不夠，這對(duì)閱讀產(chǎn)生了一定的障礙，尤其害怕篇幅較長(zhǎng)的文章。課堂上積極主動(dòng)性不夠，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于教師講，自己記的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于獨(dú)立思考，用英語(yǔ)進(jìn)行思維只是一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生的行為。對(duì)此，我對(duì)問(wèn)題的設(shè)置注意了梯度，盡量考慮到讓不同程度的學(xué)生積極參與課堂。

四、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，我們把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)方面定為：

（1）語(yǔ)言知識(shí)（Language knowledge）

單詞：掌握、理解、運(yùn)用以下生詞

injury， bleed， organ， poison， swell， ?damage， wound， mild， squeeze， symptom， etc.

（2）語(yǔ)言技能（Language skills）

通過(guò)自我思考、小組探究和教師引導(dǎo)，學(xué)生能理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生利用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力，同時(shí)讓學(xué)生的閱讀微技能得到鍛煉。

（3）學(xué)習(xí)策略（Learning strategies）

通過(guò)自己解決問(wèn)題和小組討論，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)策略和合作學(xué)習(xí)策略。

（4）情感態(tài)度（Affective ?objectives）

通過(guò)學(xué)心課文內(nèi)容，能正確認(rèn)識(shí)小組活動(dòng)的意義，發(fā)展較強(qiáng)的與人溝通和合作能力，有利于學(xué)生的自我發(fā)展和全面發(fā)展。

（5）文化意識(shí)（Cultural awareness）

Increase ?the ?Ss awareness ?of ?the ?importance ?of ?knowing ?about ?first ?aid.

五、教學(xué)策略

在warming-up（課前熱身）充分熱身（知識(shí)鋪墊），對(duì)理解課文做好準(zhǔn)備的前提下，應(yīng)注重幫助學(xué)生了解和熟悉命題原則，即像高考那樣在沒有任何幫助和提示下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做題，提高做題能力。在教學(xué)方法上，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，問(wèn)答法，小組討論法，講練法。先練后講，先學(xué)后教，講學(xué)生最需要講的。任務(wù)的設(shè)置注意到口筆頭兼顧。

六、教學(xué)用具

（1）使用多媒體教學(xué)，制作PowerPoint課件呈現(xiàn)整個(gè)教學(xué)流程。

（2）設(shè)計(jì)本課學(xué)案，課前印發(fā)給學(xué)生。

七、教學(xué)過(guò)程

Step1.Lead-in

By teaching Ss some new words ?：blood， bleed， bloody， bandage， injury， ?wound， sprain， ankle， broken arm， choke， drown， and then ask them to think of words about accidents and first aid by using brainstorming to cheek their vocabulary

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講述日常生活中簡(jiǎn)單的小事故達(dá)到吸引學(xué)生興趣，做好話題的導(dǎo)入準(zhǔn)備。同時(shí)，將生詞的學(xué)習(xí)一起導(dǎo)入，為下步的討論做好鋪墊。

Step2.Warming-up and Pre-reading

Let the students talk about these pictures， attracting their attention to the topic of the reading. And ?lead in the concept of “First ?aid”.

By using a question “What kind of first aid would you perform in this situation？” to begin the discussion

設(shè)計(jì)意圖：這一步主要利用六幅同學(xué)們熟悉的圖片（日常生活中常見的幾種意外事故），激發(fā)他們的興趣，很自然地就將學(xué)生的注意力集中到本課的話題——first aid。這一步我并有效地將教材上的幾張圖片和生活中的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，因?yàn)橐罁?jù)我們學(xué)生的實(shí)際，即使在教師的引導(dǎo)下，展開適當(dāng)討論，能為后面的話題做好鋪墊。并將本文的主題：“First Aid”的概念和各種情況下急救的小常識(shí)導(dǎo)入。

Step3.While-reading

（1）Skimming

Have the students read the text quickly and finish the task：“I. Give the subtitles the right orders and then translate them.” in Part l on the learning plan.

設(shè)計(jì)意圖：此部分是對(duì)課文的淺層理解，要求學(xué)生根據(jù)提示，找出全文各段的大意并將其排序，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀微技中的查讀，題目難度設(shè)置較低，能使全體同學(xué)積極參與課堂，尤其是學(xué)困生。

（2）Scanning

Ask the students to read the text again ，finishing the tasks：

①What can skin do for out body？

②How many types of burns are there？ What are they？

③Label these pictures with first， second and third degree burn.

設(shè)計(jì)意圖：此部分是對(duì)課文的深層理解，要求學(xué)生仔細(xì)查讀，問(wèn)題的設(shè)置涉及到對(duì)課文的具體細(xì)節(jié)信息、主旨大意、生詞詞義猜測(cè)等。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，可以和同伴加以討論以幫助自己完成任務(wù)。這樣學(xué)生在“悟中學(xué)”，提高了自學(xué)的能力。這種訓(xùn)練方法的改變，符合素質(zhì)教育提出的對(duì)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的需要，也貼近高考能力訓(xùn)練的要求。并且在講解時(shí)注意舉一反三，幫助學(xué)生找到信息源，帶領(lǐng)學(xué)生集體朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)的理解。體現(xiàn)“先學(xué)后講、先練后講、講學(xué)生最需要講的”原則。

Step4.Post-reading

Listening

Revise and listen to the again.

設(shè)計(jì)意圖：鞏固全文內(nèi)容。

Step5.Homework

①Dictation （phrases ?and ?words）

②Finish the exercise on the paper.

③Finish the exercise on pape35

設(shè)計(jì)意圖：課外復(fù)習(xí)課堂所學(xué)之外，將讀的內(nèi)容寫出來(lái)，進(jìn)一步鞏固讀的成果，保證教學(xué)的完整性。