體育俱樂(lè)部教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生體育能力影響的研究

【摘 要】近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，各大院校在對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)方面不僅僅局限于對(duì)專業(yè)知識(shí)技能以及思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，也更加關(guān)注于對(duì)大學(xué)生體育方面的培養(yǎng)，從近幾年的形勢(shì)來(lái)看，體育教學(xué)在大學(xué)生的日常生活方面占有越來(lái)越大的比重，可以說(shuō)，我國(guó)在大學(xué)生體育能力培養(yǎng)方面取得了一系列驕人的成績(jī)，但是不可否認(rèn)的是，在大學(xué)生體育能力培養(yǎng)方面我們還有著一些不足，而如何改進(jìn)這些不足是各大院校的老師、學(xué)生及家長(zhǎng)都密切關(guān)注和思考的問(wèn)題，在這樣的一個(gè)大的背景下，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，越來(lái)越多的學(xué)校和老師采取了這種有效的方式來(lái)提升大學(xué)生的體育能力及相關(guān)素養(yǎng)，可以說(shuō)這是一種極為有效的方式，但是我國(guó)各大院校在應(yīng)用的過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些不足和缺陷，如何使體育俱樂(lè)部教學(xué)模式在大學(xué)體育能力培養(yǎng)方面發(fā)揮作用，首先我們應(yīng)當(dāng)做到的是充分的掌握和準(zhǔn)確的分析體育俱樂(lè)部教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生體育能力的影響。

【關(guān)鍵詞】體育俱樂(lè)部;教學(xué)模式;大學(xué)生;體育能力;影響;研究

隨著我國(guó)的教育水平的不斷提升，教育資源的不斷豐富，以及教學(xué)模式、教學(xué)方式改革的不斷深化，我國(guó)的大學(xué)教育水平和教學(xué)能力都得到了不斷的提高，一批又一批的人才加入到了我國(guó)社會(huì)各方面建設(shè)中來(lái)，為我國(guó)的發(fā)展注入了前所未有的動(dòng)力與活力，而體育教學(xué)作為培養(yǎng)大學(xué)生體育能力、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要的一部分，經(jīng)過(guò)近幾年的教育改革之后，它的教育水平和教學(xué)模式也得到了進(jìn)一步的提升，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式就是一個(gè)很好的例證，可以說(shuō)，體育教學(xué)模式極大的提升了大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，直接的提高和影響了大學(xué)生的體育能力，但是，我國(guó)一些大學(xué)在這種體育教學(xué)模式運(yùn)用和使用的過(guò)程中還是不可避免的出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如何進(jìn)一步擴(kuò)大體育俱樂(lè)部教學(xué)模式在我國(guó)的應(yīng)用，首先我們要具體的分析它的影響。這將對(duì)我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域的改革產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本次研究抽取了本校不同專業(yè)的大一、大二、大三學(xué)生各100名，共計(jì)300名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中150名學(xué)生使用了體育俱樂(lè)部教學(xué)模式進(jìn)行體育學(xué)科的教學(xué)。他們參與的體育俱樂(lè)部共有五個(gè)，分別是羽毛球、游泳、健美操、排球、乒乓球、散打。另外150名學(xué)生采用了傳統(tǒng)的體育教學(xué)的方法，我們將這150名采用俱樂(lè)部體育教學(xué)模式的學(xué)生與使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的150名學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。

1.2 研究方法

我們?cè)谡{(diào)查的過(guò)程中主要采取了以下的幾種調(diào)查方法，主要有文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問(wèn)卷法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、對(duì)比分析法。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 體育俱樂(lè)部模式對(duì)大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力的影響

在接受調(diào)查之前，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的大學(xué)生與接受體育俱樂(lè)部方式進(jìn)行體育培訓(xùn)的大學(xué)生在身體素質(zhì)和體育素質(zhì)方面并沒(méi)有任何的差異，在各自接受為期一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)之后，我們?cè)O(shè)置了一下的幾個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比和評(píng)定，分別是立定跳遠(yuǎn)，男子100米跑，1分鐘跳繩，男子引體向上，散打、攀巖等，從以上的幾個(gè)具有代表性的體育項(xiàng)目來(lái)看，經(jīng)過(guò)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式進(jìn)行培訓(xùn)的學(xué)生的綜合成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于使用傳統(tǒng)模式進(jìn)行培訓(xùn)的學(xué)生，綜合素質(zhì)和體能方面都有著較大的優(yōu)勢(shì)，特別是在男子1000米跑和攀巖比賽的測(cè)試中，使用體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的學(xué)生體能素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生。

2.2 體育俱樂(lè)部教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自我鍛煉能力的影響

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的體育培訓(xùn)，我們發(fā)現(xiàn)的是，使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)仍然不抱有太大的興趣，他們對(duì)于日常的體育教學(xué)抱有的往往是一種任務(wù)性的、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，在這樣的一個(gè)情緒和心態(tài)下，他們的體育水平以及相關(guān)的技能并沒(méi)有很大的提高，一部分的學(xué)生甚至因?yàn)楸в袨榱丝荚嚩鴧⒓芋w育課程的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生了一定的負(fù)面情緒和消極情緒，但是使用體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的學(xué)生卻較以往有了很大程度上的改觀，他們不再將體育訓(xùn)練當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)而是一種興趣愛(ài)好，自覺(jué)的參與到日常的體育訓(xùn)練之中，這就使他們鍛煉和參與訓(xùn)練的時(shí)間大大的增加了，并將體育鍛煉逐漸培養(yǎng)成為一種習(xí)慣，在這種習(xí)慣的控制下，由于體育鍛煉的時(shí)間不斷增多加上接受體育鍛煉的學(xué)生能有一個(gè)正確的良好的參與鍛煉的心態(tài)，所以使用體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的學(xué)生在體能方面有了較大幅度的提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)于使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生，更重要的是，他們?cè)趨⑴c俱樂(lè)部的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自己的潛質(zhì)和興趣愛(ài)好，有利于他們對(duì)自身潛質(zhì)的進(jìn)一步的挖掘。

2.3 體育俱樂(lè)部教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)保健能力的影響

可以說(shuō)，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于相關(guān)的體育保健能力的知識(shí)還十分的匱乏，這不僅僅因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)有的大學(xué)對(duì)相關(guān)層面不夠重視，更重要的是我國(guó)大學(xué)生對(duì)于體育素質(zhì)的相關(guān)培養(yǎng)方面還不夠重視，即使是一些體育愛(ài)好者或者是體能較好的大學(xué)生仍然在體育素養(yǎng)的培訓(xùn)方面有著較大程度的欠缺，我們知道，大學(xué)生保健能力的欠缺很容易導(dǎo)致他們?cè)隗w育訓(xùn)練或者是體育活動(dòng)中受傷，嚴(yán)重者甚至有生命危險(xiǎn)，在近幾年的大學(xué)生體育事故調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)因?yàn)榇髮W(xué)生保健能力或者是相關(guān)知識(shí)欠缺而造成的事故屢見(jiàn)不鮮，而如何避免類(lèi)似事故的再次發(fā)生也成為了我們所重點(diǎn)思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)本次的研究我們發(fā)現(xiàn)，體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式能夠很好的解決這一問(wèn)題，在很大的程度上提高大學(xué)生的保健知識(shí)和保健能力，學(xué)生在參與俱樂(lè)部的培訓(xùn)和交流的過(guò)程中能夠很好的提升自己的保健能力，并且提高了相關(guān)方面的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。大學(xué)生保健能力的提高將會(huì)對(duì)大學(xué)生體能素質(zhì)的進(jìn)一步的提升有極大的幫助。同時(shí)，學(xué)生在交流的過(guò)程中也會(huì)對(duì)相關(guān)的體育保健知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的探究，這也能夠?yàn)槲覀儸F(xiàn)在已有的大學(xué)生體育保健知識(shí)提供更加豐富的素材和改進(jìn)意見(jiàn)，使我們現(xiàn)在擁有的體育保健方面的知識(shí)得到進(jìn)一步的改進(jìn)和完善，更加服務(wù)于我們國(guó)家的大學(xué)生體育教育。

3 結(jié)語(yǔ)

相較于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式是一個(gè)值得我們進(jìn)行推廣的，具有極大優(yōu)越性的教學(xué)模式，他在培養(yǎng)和提升大學(xué)生體育能力、體育素質(zhì)方面具有著極大的推動(dòng)作用，與此同時(shí)，它也能進(jìn)一步的提高大學(xué)生的自我保健能力，使其在進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中更好的保護(hù)自己，避免因?yàn)橛?xùn)練不當(dāng)而造成的傷害，使體育鍛煉真正的、完全的達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生體育素質(zhì)，提高大學(xué)生體能方面上來(lái)，更為重要的是，它培養(yǎng)了大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和素養(yǎng)，為我國(guó)培養(yǎng)德智體美勞均衡發(fā)展的優(yōu)秀人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

李興春（1978.3～ ），男，漢族，陜西西安人，軍事體育教育學(xué)士，講師，任職于裝甲兵工程學(xué)院軍體教研室，研究方向：軍事體育教育。