拓展課外閱讀提升語文素養(yǎng)之研究

林阿煌

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0197-01

語文新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”課外閱讀不僅是語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，而且也是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展。教師要在課外閱讀中加以有效引導(dǎo)，讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的憑借和依托，為課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和補(bǔ)充，讓閱讀教學(xué)內(nèi)外相通，相互見長，促使學(xué)生“在閱讀中品味人生，提升了人生境界”。筆者在教學(xué)實踐中，注重從以下四方面抓起，引導(dǎo)學(xué)生把拓展課外閱讀，全面提升語文素養(yǎng)。

1 創(chuàng)設(shè)自由時空，讓孩子在書海中暢游

任何活動，興趣起著定向和動力的雙重作用，要積極培育學(xué)生的閱讀興趣，促使孩子們自覺、主動地在書海中暢游。而創(chuàng)設(shè)“我的閱讀我作主”的自由時空，是激發(fā)孩子持續(xù)、主動閱讀的有效方式。

首先，我們應(yīng)讓孩子根據(jù)興趣愛好自主地選擇閱讀內(nèi)容，這包括學(xué)生的自主購書。每次看到孩子捧著自己選的書興高采烈地帶進(jìn)學(xué)生時，臉上寫滿了對書的渴望與熱愛，此時的閱讀，完全是“我要讀，我想讀”。

其次，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主地選擇閱讀方式。孩子是一個個鮮活的生命體，他們帶著不同的生活積累和智力背景走進(jìn)閱讀，根據(jù)自己的閱讀積累來感悟閱讀材料，支持他們有個性的獨立閱讀，鼓勵批判性的有創(chuàng)見的閱讀，珍視他們的獨特感受，使孩子在精神上、個性上得到充分的發(fā)展。

第三，每天擠出一個自由支配的閱讀時間給學(xué)生。每天下午上課前半小時我就把時間讓給學(xué)生，讓他們看自己帶來的書，讓他們“習(xí)慣成自然”，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2 精選閱讀主題，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展

讀物的推薦，不是要剝奪孩子“選書”的自由。浩瀚書海，可以閱讀的書籍目不暇接，讓孩子眼花瞭亂，無所適從。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子在一定的主題下，自由選擇課外讀物。所推薦的閱讀主題，要根據(jù)不同年齡的兒童的身心發(fā)展和兒童知識積累的基礎(chǔ)，選擇適合的閱讀物，讓學(xué)生能理解，能接受。

首先，銜接教材推薦閱讀主題。按“新課標(biāo)”的要求，針對本冊教材，側(cè)重在課內(nèi)提煉教材的“主題詞”，從而加升對教材的認(rèn)識，有組織、有計劃地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要從兒童自身特點和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、課程單元以及從教材自身出發(fā)，提煉教材的“主題詞”，即與生命體驗有關(guān)的屬于“人生意義”，由一主題“牽一發(fā)”動教材知識體系的全身，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時，進(jìn)一步從生命的層次，全新全面認(rèn)識課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)體系。

其次，依照學(xué)段推薦閱讀主題。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。

第三，遵循發(fā)展推薦閱讀主題。要遵行小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，推薦有益于情操培養(yǎng)、智力開發(fā)、語言發(fā)展的閱讀主題。一般宜向低年級學(xué)生推薦童話精讀物，向中年級學(xué)生可增加推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類讀物，向高年級學(xué)生又可增加推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。不同年級的學(xué)生均能讀到最適合自身需要，同時又最有利于身心健康發(fā)展的課外讀物。

3 師生親密互動，共同打造班級閱讀文化

在實際教學(xué)中，語文教師的閱讀深刻地影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。所以，我特別注意與學(xué)生間的互動，在閱讀中教學(xué)相長。

一是師生共同感悟。和學(xué)生一起讀，一起聊，一起辯，一起爭，讓他們感受到老師也是重視的、積極的，更感受到老師也在不斷地學(xué)習(xí)，從而潛移默化地受到熏陶。教師要對學(xué)生的閱讀給予充分的肯定，讓學(xué)生體會到閱讀不但開闊了自己的視野，還可能獲得閱讀之外的尊重和快樂！

二是打造閱讀文化。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，師生合力打造的“閱讀文化”，能深刻地影響著閱讀活動向更深層次的推進(jìn) 。如教師和學(xué)生人人拿出自己喜愛的幾本書，在班級組建“小小圖書館”；師生共同輯錄一些關(guān)于讀書的名人名言張貼上墻，營造濃濃的讀書氛圍，這種濃郁的書香將引領(lǐng)學(xué)生踏上與書為伴的人生之路。

三是發(fā)揮榜樣力量。榜樣的力量是無窮的。古今名人讀書都有自己的獨特方法，如孔子、馬克思、毛澤東、魯迅等，教師要及時向?qū)W生講述名人讀書故事和讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的名人學(xué)習(xí)其閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)有方向，追有目標(biāo)，對閱讀興趣別有意味。

4 開展練筆活動，提升學(xué)生閱讀的效果

葉圣陶說過：“教語文不僅要使學(xué)生熟讀課本，更重要的是要使學(xué)生在生活中擴(kuò)大詞匯，掌握語言的規(guī)律，增長表達(dá)的能力，從文學(xué)作品的閱讀里提高思想的培養(yǎng)。”要使學(xué)生通過課外閱讀達(dá)到“豐富語言的積累”的目的，還應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏e辦一些豐富多彩的活動，以檢查學(xué)生課外閱讀的效果，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

第一，寫好讀書筆記。俗話說：“好記性不如賴筆頭。”為了使學(xué)生讀書有所獲，筆者讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記好習(xí)慣。讀過一本讀物后，引導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀的書名記錄下來，書中的好詞好句、語言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句、段、篇摘抄下來，讓學(xué)生有感而發(fā)，寫讀后的感想、寫隨筆。并指導(dǎo)他們根據(jù)不同類型的課外讀物，分別記載，這樣讀書筆記可以當(dāng)資料保存。例如：古詩詞摘抄本、成語摘抄本、好詞好句摘抄本、名言警句摘抄本、讀后感、仿寫、續(xù)寫片段等等。這樣，不僅使學(xué)生積累了豐富的語言文字資料，還養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

第二，開展讀書活動。筆者在班上組織了一系列的活動，在活動中檢查學(xué)生的閱讀效果。如：構(gòu)建班級圖書角、讀書故事會、佳作欣賞會、讀書體會交流、詩歌背誦比賽、讀書筆記展示、演講賽、成語接龍、建立讀書興趣小組、創(chuàng)辦班級讀書交流課等。活動中學(xué)生各顯其能，創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在活動中體會讀書的快樂，充分展示了自己的閱讀收獲。

總之，“得法于課內(nèi)，得益于課外。”指導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀是延伸課堂教學(xué)、增長學(xué)生知識、提高審美情趣、構(gòu)建多維的思維空間的重要途徑。我們要讓學(xué)生通過自己的誦讀品味，進(jìn)入課文所描繪的境界，走入課外閱讀的生活領(lǐng)域里，達(dá)到閱讀教學(xué)課內(nèi)課外相通相融，從而促使語文素養(yǎng)的全面提升。