試論“一物多玩”在幼兒教學(xué)中的作用

尹芳

摘 要：有效地開展“一物多玩”活動(dòng)，除了需要教師充分利用自己的巧思妙想之外，還需要教師抓住幼兒想象的翅膀，隨時(shí)隨地地開拓創(chuàng)新，讓幼兒在想象中積極、自主地探索研究，獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地豐富“一物多玩”內(nèi)容，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一物多玩 創(chuàng)新 自主探索 團(tuán)結(jié)合作 自我保護(hù)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0247-01

好玩，是孩子的天性。既是天性使然，許多開明的爸爸媽媽對(duì)孩子的玩也就不再干涉了。他們每天“悠閑地”陪著自己玩得熱火朝天的孩子，一切都是那么自然。其實(shí)，玩分很多種，放縱地隨心所欲是玩，盲目地跟從照搬是玩，小心地嘗試探索也是玩……如果孩子每天都只是天性使然地玩，讓一個(gè)個(gè)隱含的教育因素白白的流失，孩子在健康、快樂之余可以收獲的確實(shí)不多。

到底哪一種“玩”能夠讓孩子得到身心各方面的充分發(fā)展，究竟哪一種“玩”可以在玩的基礎(chǔ)上，讓“玩”得到深化，作為教師亦或是作為成人的我們，有責(zé)任引導(dǎo)孩子們?cè)谕娴瞄_心快樂的同時(shí)，玩出健康，玩出智慧。

對(duì)于任何一個(gè)幼師來說，如何讓孩子在玩的時(shí)候培養(yǎng)多方面的能力？如何讓孩子在玩的過程中獲得心智的開發(fā)？又如何讓孩子通過玩來完善自我的心理素質(zhì)？——“一物多玩”，給了我們很多的啟示。

1 “一物多玩”激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力

戶外活動(dòng)場(chǎng)地上，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)有如孫悟空的金箍棒似的小棍時(shí)，不由得都做了一次齊天大圣。棍在每個(gè)人的程式思維里都是被拿在手里的，所以一個(gè)個(gè)“齊天大圣”用“棍”當(dāng)作武器，相互切磋著武藝。而這樣的舞林大會(huì)通常不過10分鐘就會(huì)不歡而散，這些“定海神針”們的意義也在孩子們的簡(jiǎn)單擺弄中得到終結(jié)。第二天，第三天……重復(fù)三天以上同樣的器械活動(dòng)，想必再也沒有孩子對(duì)“齊天大圣”感興趣了，因?yàn)樗慕鸸堪粢矝]什么好玩的。突然有一天，一個(gè)小孩將所有的小棍有規(guī)律地?cái)[在地上，擺出相互連接的規(guī)則圖形，孩子們好奇地圍了過來，無需過多的語言，他們第一個(gè)雙腳跳進(jìn)一個(gè)擺好的正方形里，接著又單腳跳進(jìn)前面的三角形里……一直跳到最后一個(gè)用小棍擺好的規(guī)則圖形， “原來小棍這樣玩也很好玩！”這是一句無聲卻有形的共鳴，升騰在每一個(gè)孩子的心里。

孩子天生就對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，喜歡探究周圍的一切事物。我們不應(yīng)用過多的規(guī)范來干涉他們，禁錮他們的思想，而是鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)。在體育游戲中，活動(dòng)器械是幼兒活動(dòng)的媒介，不同的年齡幼兒對(duì)同樣的活動(dòng)器械有著不同的認(rèn)識(shí)，同一種器械孩子們會(huì)有不同的玩法。讓每個(gè)幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，則玩的方式就會(huì)有豐富的變化，使體育游戲更加活潑多樣，生動(dòng)有趣，從而使幼兒對(duì)體育游戲產(chǎn)生更廣泛的興趣。

由此可見，在體育運(yùn)動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能多提供一些可“一物多玩”的器械，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)可充分發(fā)揮的環(huán)境，讓孩子在寬松的氣氛中玩，激發(fā)孩子創(chuàng)造和探索的欲望。

2 “一物多玩”培養(yǎng)幼兒自主探索的能力

孩子其實(shí)是天生的創(chuàng)造者，他們相對(duì)于成人來說沒有過多的心理壓力和思想雜念，他們?cè)谙嗤闆r下更能專注于自己所做的事情，而這往往能產(chǎn)生許多意想不到的效果。

幾塊小小的地拼曾經(jīng)被用作頂沙袋的托盤，如今地拼被當(dāng)作“河”里的石頭相間隔地排成一排，老師請(qǐng)孩子們當(dāng)小青蛙，踩著石頭到河對(duì)岸去，在情境與新玩法的共同作用下，孩子們很認(rèn)真也很有興趣地學(xué)小青蛙跳在一塊塊“石頭”上，但是，因?yàn)闆_擊力的作用，材質(zhì)很輕的泡沫地拼在孩子們輪流跳過幾次后逐漸偏離了原來的位置，一排能連成一條直線的“石頭”變得歪歪扭扭的。起初，幾個(gè)孩子會(huì)去挪一挪偏離位置的小地拼，可是抵擋不住孩子們高昂的興致，一只只小青蛙跳過之后依然有“石頭”跑到旁邊的位置上去了。于是，開始有更多的孩子加入到修正石頭小路的隊(duì)伍中，漸漸地，他們發(fā)現(xiàn)，這些石頭總是不聽話，挪多少次也沒用。憑著一股對(duì)玩所特有的靈感，有一個(gè)孩子順勢(shì)將已經(jīng)偏離原有位置的“石頭”索性放得離原來位置更偏更遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方，正當(dāng)一只小青蛙跳到此處時(shí)，也順勢(shì)稍稍改變了一下方向，跳在了這塊不聽話的“石頭”上，于是，接下來的所有石頭都改變了自己的位置，一條筆直的石頭小路變得有些七零八落，但依舊是從河的這一岸延伸到另一岸，孩子們參與活動(dòng)的積極性更高了，因?yàn)檫@條小路是他們自己動(dòng)手鋪成的，而且石頭之間不規(guī)則的間隔以及石頭不成直線的排列似乎讓跳有了新的生命力，顯然，過這樣的河比之前要有意思得多。

孩子們?cè)谕娴倪^程中，發(fā)現(xiàn)問題之后通過自己動(dòng)手實(shí)踐與探索，將同一種器械的同一類玩法開發(fā)得更好玩、更新奇，讓玩變得更豐富、更生動(dòng)，不但充滿著奇思妙想，也帶著自己內(nèi)心的小小成就，此時(shí)的玩不但有了鍛煉的意義，更有了自主探索的意義。

3 “一物多玩”培養(yǎng)幼兒團(tuán)體合作的能力

當(dāng)玩法不再受到思想的束縛而變得多種多樣時(shí)，似乎更多積極向上的東西也能接踵而至。由于“一物多玩”對(duì)于活動(dòng)器械本身的多樣開發(fā)性，在某些玩法的過程中就不可避免的需要人為的器械操控。

幾個(gè)呼啦圈，被一群女孩子豎直舉起排成一列縱隊(duì)，形成一個(gè)必須有人做支架的“時(shí)空隧道”，一隊(duì)男孩子從這組高高低低的圈中鉆過，像是勝利的完成了一項(xiàng)大任務(wù)似的，高興而又很規(guī)矩的替換下舉圈的女孩子，再由女孩子們一個(gè)挨一個(gè)地鉆過男孩子們建造出的“時(shí)空隧道”，然后再進(jìn)行輪換，以此類推。或許游戲剛開始的一兩次會(huì)出現(xiàn)許多摩擦許多不和諧因素，需要教師的引導(dǎo)，但之后的每一次輪換都會(huì)變得井然有序，男女分工、團(tuán)結(jié)合作的概念潛移默化，不再需要教師過多的言語解釋，這樣的戶外活動(dòng)既是一次玩的經(jīng)歷，更是一次團(tuán)結(jié)合作的經(jīng)驗(yàn)。

4 “一物多玩”提高幼兒自我保護(hù)的能力

玩是孩子的天性，孩子們每次一聽去玩，便非常的興奮，一窩蜂地?cái)D著、跑著、隊(duì)伍也排不好，有時(shí)還沒等老師說完注意事項(xiàng)，他們便已經(jīng)搶著去玩了，在活動(dòng)中幼兒要跑、跳、鉆、爬、攀登等，所以常常會(huì)遇到在活動(dòng)中突然跌倒，幼兒之間互相擁擠，拋接的物品落到自己或同伴的身上等情況。所以教師在活動(dòng)前，一定要和幼兒一起分析容易出現(xiàn)的危險(xiǎn)情況，并共同討論應(yīng)該怎樣玩玩具，不應(yīng)怎樣玩，知道怎樣做才對(duì)，怎樣做不對(duì)，讓幼兒了解游戲規(guī)則，并要求孩子們要遵守游戲規(guī)則，提高他們的安全意識(shí)，避免不安全事情的發(fā)生，提高自我保護(hù)能力。

“一物多玩”從同一種玩器具出發(fā)，變幻出各種各樣的新玩法、新創(chuàng)意，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒同伴之間的團(tuán)體合作精神，引發(fā)幼兒對(duì)玩進(jìn)行主動(dòng)探索，培養(yǎng)幼兒在戶外活動(dòng)中的自我保護(hù)能力。“一物多玩”讓玩變得更豐富更生動(dòng)。所以，讓孩子動(dòng)起來吧！愿我們的孩子在運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)造，在游戲中快樂！在運(yùn)動(dòng)中獲得智慧和健康！