探究理念下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

海熱古麗

摘 要：隨著新課改的深入開(kāi)展，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要更新教學(xué)理念，以在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。但是，當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)大部分內(nèi)容都是以演示性與驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，缺乏啟發(fā)性與探究性，而將探究理念合理的應(yīng)用到初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠有效的解決這一問(wèn)題。本文首先闡述了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性以及所呈現(xiàn)出的問(wèn)題，其次分析了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用這一理念的必要性以及相應(yīng)的設(shè)計(jì)原則，最后基于探究理念下為初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步完善提出對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：探究理念 初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 研究

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0159-02

1 引言

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，是初中生物教學(xué)的重要構(gòu)成部分之一，通過(guò)這一教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的全面要求下，將探究理念貫穿于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠通過(guò)相應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀積極性，進(jìn)而在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探索求知精神與解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，為其日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而如何將探究理念科學(xué)的應(yīng)用到初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，亟待解決。

2 初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與所呈現(xiàn)出的問(wèn)題

2.1初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

初中生物教學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其不可或缺的一部分，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效率也直接決定了這一學(xué)科教學(xué)的成敗。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，生物教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量；與此同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的有效開(kāi)展，能夠?qū)?fù)雜的理論知識(shí)變得直觀化、生活化，學(xué)生在主動(dòng)接受這一知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，需要主動(dòng)思考并動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)而才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在此過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)所呈現(xiàn)出的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，根據(jù)生物教材現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師通常采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要有兩種：演示實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)雖然能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣，但是現(xiàn)有的生物教材下，演示實(shí)驗(yàn)的的主體是教師，且教師只是按照教材演示試驗(yàn)部分的說(shuō)明進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，學(xué)生扮演著“觀眾”的角色。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)下，學(xué)生無(wú)法全身心的投入到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的深入思考，被動(dòng)消極的思想狀態(tài)下無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)知識(shí)的有效吸收。驗(yàn)證試驗(yàn)的特點(diǎn)是先給出結(jié)論，然后以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證，在此過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)所給出的實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，進(jìn)而總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的理解與吸收。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中有著重要的作用，通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)中找到這一學(xué)科的樂(lè)趣，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，但是，這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的開(kāi)展依舊是被局限于教材之中，信息源過(guò)于單一，無(wú)法從根本上挖掘出這一實(shí)驗(yàn)方式的優(yōu)勢(shì)作用與價(jià)值。

3 初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用探究理念的必要性與設(shè)計(jì)原則

3.1必要性

首先，將探究理念貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)Ⅱ?yàn)證實(shí)驗(yàn)中本就具備的探究性進(jìn)行深層次的挖掘，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保其能夠充分發(fā)揮出自身的主觀積極性。傳統(tǒng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)下，學(xué)生只是通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)結(jié)論進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)證，并沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而使得驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的作用無(wú)法得到全面發(fā)揮，而將探究理念科學(xué)的融入其中，能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的全面認(rèn)識(shí)，并在以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)氛圍中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的高質(zhì)量掌握。其次，將探究理念貫穿于實(shí)驗(yàn)中，能夠打破傳統(tǒng)探究實(shí)驗(yàn)下教學(xué)模式的束縛，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)的去探索實(shí)驗(yàn)中的“真理”。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的過(guò)程中，需要首先確保學(xué)生具備探索求之的精神，所謂”路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，只有激發(fā)學(xué)生的探索求之欲，才能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中逐漸具備創(chuàng)新精神。

3.2設(shè)計(jì)原則

在實(shí)現(xiàn)探究理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要遵循如下幾點(diǎn)原則：第一，自主性。這是因?yàn)樘骄坷砟钍窃从诮?gòu)主義的一個(gè)分支，所以同樣強(qiáng)調(diào)的是要在教學(xué)的過(guò)程中確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)，因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要遵循自主性原則，確保構(gòu)建以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，以充分激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的自主探究；第二，合作性。這一原則強(qiáng)調(diào)的是要在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，強(qiáng)化師生以及生生之間的溝通交流與合作，同時(shí)教師要充分實(shí)現(xiàn)自身導(dǎo)向作用的發(fā)揮；第三，情境性。在教學(xué)改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破，要想充分的落實(shí)素質(zhì)教育的全面要求，就需要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容與問(wèn)題創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)而使學(xué)生能夠充分地融入于課堂教學(xué)氛圍中，通過(guò)自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的實(shí)踐以及對(duì)問(wèn)題的探索，進(jìn)而主動(dòng)獲得并吸收知識(shí)；第四，個(gè)性化。教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而才能夠以創(chuàng)新型人才的打造為國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展注入動(dòng)力，并為實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在落實(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，需要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，打破標(biāo)準(zhǔn)化、形式化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模板，以在“求同存異”的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 探究理念下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施策略

4.1演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)

在落實(shí)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要更新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)演示教學(xué)設(shè)計(jì)方案的落實(shí)。與此同時(shí)，教師需要注意的是要確保相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠?qū)崿F(xiàn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)而才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，而教師則要充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，確保學(xué)生能夠在合理的啟發(fā)下實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的思考與探索，以得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。再將這一結(jié)論與教材給出的結(jié)論相對(duì)比，使學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。比如：以唾液淀粉酶的消化作用這一演示實(shí)驗(yàn)為例，教師在按部就班落實(shí)以上策略的過(guò)程中，可以以對(duì)比分析的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比使學(xué)生在觀察與思考的過(guò)程中得出結(jié)論。

4.2驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)

將探究理念貫穿于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求教師要將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)有的結(jié)論進(jìn)行假設(shè)探究，在此過(guò)程中，教師要將教材的內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，提出相應(yīng)的問(wèn)題，進(jìn)而結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析與總結(jié)得出相應(yīng)的結(jié)論。將探究理念融入與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及動(dòng)手能力，并拓展學(xué)生的思維空間與想象力，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。比如：驗(yàn)證“綠葉在光合作用下制造淀粉”，教師需要提出一系列的假設(shè)問(wèn)題，學(xué)生也可以根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)去驗(yàn)證自己的假設(shè)問(wèn)題，然后將得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)與分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的落實(shí)。

4.3探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，拓展探究實(shí)驗(yàn)可探究的空間，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要教師與學(xué)生首先結(jié)合教材內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行結(jié)論的假設(shè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)落實(shí)假設(shè)的問(wèn)題，進(jìn)而以探究的方式來(lái)獲得結(jié)論，最后以小組合作探討的方式進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)不一致的結(jié)果給出相應(yīng)的原因。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠充分地發(fā)揮出自身的主觀積極性來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的探討，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容的記憶，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索求之精神。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將探究理念融入于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠確保生物教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)際踐行的過(guò)程中，要求教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法的束縛，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，以確保學(xué)生能夠?qū)ι锝虒W(xué)感興趣，并積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)生物知識(shí)的自我建構(gòu)，并具備一定的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，最終促使初中生物教學(xué)能夠更好地落實(shí)素質(zhì)教育的全面要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧偉.探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)差異初探[J].中學(xué)生物教學(xué)，2013，11（04）：78-80.

[2]張流柱.探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有哪些不同[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2014，3（01）：11-13.

[3]王衛(wèi)強(qiáng)，吳飛.初中自然科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)[J].中國(guó)西部科技，2010，7（13）：90-91.

[4]王彥炯.堅(jiān)持“揚(yáng)長(zhǎng)”教育思想 開(kāi)設(shè)自主發(fā)展課程 培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)力[J].教育理論與實(shí)踐，2011，3（05）：45-47.