運用多種方法，培養學生自主學習能力

嚴美珍

教育的目的一方面在于將書本知識傳授給學生，教學生人生道理；另一方面在于幫助學生形成自主學習的習慣，提高學生各方面的綜合素質，鍛煉學生的自主意識。筆者立足于語文的閱讀理解和寫作教學，剖析如何提高語文學習中學生自主學習的能力問題。

一、通過閱讀，培養學生自主學習能力

在初中語文教學里，閱讀理解占有的分值的比例較大，有助于老師實施自主學習活動。以往這個活動平臺扮演主角的往往是教師，無論是解析文章內容，還是答疑解惑，大都由教師獨立完成，學生以聽記為主。這種傳統教學方式嚴重禁錮了孩子們的自主意識，也埋藏了同學們的自我潛能，課堂氣氛變得沉悶無趣。因此，教師必須靈活創設閱讀教學活動，讓同學們參加每個過程，讓課堂變成同學們的自主學習的空間。

例如，在講授《孔乙己》一文時，教師要事先儲備好有關課文內容的資料，像作者的生平簡介，文章的寫作背景，作者所處的時代背景等。教師還可以設定一些幫助學生了解文章的相關話題。如，尋找文中描寫孔乙己神態的語句；從這些詞語中揣測孔乙己的發展變化；我們如何解讀孔乙己的悲慘人生？怎樣理解“哀其不幸，怒其不爭”的含義？魯迅先生是在怎樣的情況下創造了孔乙己這樣一個人物形象呢？理解魯迅對他筆下的孔乙己所飽含的感情等。

二、通過寫作，培養學生自主學習能力

由于學生的閱讀范圍相對狹小，課本中的閱讀內容是有限的，因此，學生頭腦中的詞匯量積累比較少，阻礙了同學們寫作水平的提高。大多數學生的寫作水平偏低，還與學生缺乏自主寫作的習慣有關。而同學們開展自主寫作，需要有效的創作方法。在寫作范疇中，有一類是應用文的創作。這是一種常見的實用性寫作體裁，形式多樣，他有可能是會議記錄，調查總結，也有可能是實驗報告，某一事物的使用說明書。由于內容比較寬泛，教師在引導學生進行應用文寫作練習時，首先讓他們掌握住寫作技巧，了解不同內容的基本格式，然后指導他們進行有目的的閱讀訓練。

例如，閱讀新聞報道、消息、藥品說明書等，引導學生總結信息的主要內容，提煉各類應用文的構成要素。教師還可以組織同學開展應用文創作聯系。題材不限，仿照這類應用文的寫作模式以及格式要求，自擬主題，進行嘗試性寫作。教師課前搜集一些相關物品，讓學生自行選擇，然后完成該物品的說明書寫作。因為寫說明書既包含該物品本身的相關特性介紹，還涉及到寫作方式的運用。這一寫作練習能夠培養他們主動搜集學習信息的能力，培養其主動學習的意識，提升其組織語言的能力，最終達到提高其寫作水平的目的。

再如，講授《為你打開一扇門》這篇課文的時候，我預先做了精心的情境創設，課前給學生布置了一篇片段小練——寫一篇文學閱讀隨筆，內容主要概括作品的故事梗概，談談自己在讀了這篇文章之后的想法，表達自己對這篇文章喜歡的緣由。

三、成立小組，培養學生自主學習能力

培養學生自主學習的能力并非一蹴而就的事，學生必須具備自我調節學習的意識，不斷提高自我監管學習的能力。然而學生是學習個體，實現自我調節是很不容易的。因此，教師可以組織學生以小組的形式進行學習活動，組內成員互相監督，互相競爭，集體學習，共同提高。同學們通過小組內部互幫互助，資源共享，從而形成自主學習的良好氛圍。

例如，我在講授教朱自清的《春》這篇文章時，文章重在寫景，需要學生們運用寫作技巧來賞析佳句。我先用幻燈片在屏幕上展示出寫作中常用的五種寫作技巧，引導學生利用這些技巧歸納文中的景物描寫。通過同學之間交流，探究協作，展開專題教學。探究完成后展示成果，有的同學說：“像母親的手撫摸著你”這句比喻句非常形象地將春風的柔美展現出來。還有“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨”，好一幅鳥語花香、春光明媚的鬧春圖，既有視覺描寫，又調動了聽覺、觸覺，展現了春天的生機盎然。同學們討論熱烈，基本上能夠流暢的表達自己的思路，這就是自主學習帶來的絕佳效果。因為小組交流，主動探索思考，使自己表達時比較切合文意，極大地提高了學生們發言的積極性和上課效率。

自主學習作為提升閱讀能力的核心要素，需引起廣大教師的關注。因為自主學習歸根結底是一種素質，它不僅有益于孩子們成績的提升，還為孩子們的終生學習打下了基礎。目前我國尚處于教育改革的適應階段，一些新的理念，新的方案，只有不斷磨合才能取得較為理想的效果。而自主學習，于個體、教育、社會都有極其深遠的影響。（作者單位：江蘇揚州市平山實驗學校）endprint