強化朗讀在小學英語教學中的作用

張朝霞

作為語言學科的英語的學習，“朗讀”是最重要的學習方式之一。只有讓學生多讀、多說，才可以彰顯英語的交際功能。可是，目前課堂教學現狀是朗讀成了最薄弱的環節。一是因為英語的學習沒有較好的朗讀環境，二是老師不夠重視。小學英語每周的課時很少，老師在課堂上總會安排很滿的單詞學習、語法講解，僅應付考試的內容都安排不完，根本沒有時間去朗讀。導致的結果是學生學的英語只是落在紙面上的“啞巴英語”。其實老師是學生朗讀的組織者和引導者，只有重視學生朗讀能力的培養，才可以提高學生英語學習的綜合能力。

一、英語教學中朗讀可以培養學生語感，提高其興趣

英語的學習和運用比較重要的一點是擁有語感，這和數學的數感、音樂中的樂感一樣。朗讀訓練可以更多地了解英文語法習慣，英語中的用法與漢語有很多不同之處，只有在朗讀訓練中才可以習慣西方人的表達方式。如打電話的語言運用，英語中用“This is…”而不用“I am…”。漢語思維中的很多表達方式在英語表達中都是不成立的。學生在用英語表達的時候，會有個“翻譯”的過程，翻譯時可能是機械地逐詞堆砌，一個句子說出來顯得很生硬。朗讀可以幫助學生快速運用英語思維來思考問題，省掉了“翻譯”的過程，句子的組織將更加合理流暢。

朗讀材料的選擇要由易到難，老師可以根據學生的年齡特點和心理特點，為學生選擇合適的英語短文。小學生初學英語的時候興趣都比較高。因為我們身邊司空見慣的物品都有了新的“名字”，學生會把剛剛學會的單詞掛在嘴上。如果老師給予正確的引導，學生會更加有興趣。都說“興趣是最好的老師”，只要學生對英語保持高昂的學習熱情，學習就是高效的。學生通過單詞和句子的朗讀訓練，在日常交流中可以輕松應對，對英語的學習信心更足。所以，朗讀訓練是良性循環形成的必備程序。況且，小學生語言模仿能力較強，如果老師在課堂上播放錄音后，給學生留下足夠的時間進行仿讀，英語的學習就不再是難事。

二、英語教學中朗讀保證學生準確發音，提高其勇氣

有的學生因為發音不準，在課堂上羞于張口，導致英語口語能力低下。英語的學習首先要讓學生大聲讀出來，跟錄音讀、模仿讀、自由讀，比賽讀，這應該是小學英語課堂上的常態。“瘋狂英語”的創始者李陽在談到提高學生準確發音的途徑時，特別提到要在最大聲的朗讀訓練中矯正字母和單詞的發音。

朗讀還可以提高口語表達的能力。學生朗讀之前要仔細聽錄音，根據原汁原味的語調、語氣進行模仿讀。模仿讀一段時間，就可以發現，自己的口語也帶著一些“洋味”。語調的模仿可以讓學生感知口語表達時的各種語氣和蘊含的感情。學生在仿讀的同時還可以發現自己的語音與錄音中的差距，以便及時糾正。小學英語比較簡單，如果老師安排學生每天朗讀英語課文20分鐘，隨著開口朗讀勇氣的增加，學生的口語表達能力也可以快速提高。

三、英語教學中朗讀有學生助積累詞匯，提高其能力

朗讀還可以幫助學生有效記憶單詞和句型，這在早讀課上已經有了實踐驗證。小學生機械記憶能力強于理解記憶，熟讀可以不斷刺激學生的記憶效果。在朗讀中，學生不斷積累更多的詞匯和句型，有利于學生對閱讀短文的理解。閱讀是筆試中占的分量比較重的內容，如果學生積累足夠多的詞匯，在閱讀的時候就可以減少更多的障礙。小學英語學習，在高年級就會添加書面表達。只有積累更多的詞匯，才可以組建句子。所以，無論閱讀理解還是寫作，這些能力的提高都要靠“朗讀”。

小學英語教材中都是比較簡單的句型對話，朗讀材料比較少。老師可以適當為學生準備一些生動有趣的英文小短文、節奏感比較強的詩歌等，讓學生喜讀樂讀。朗讀的形式也可以多種多樣，比如詩歌可用多媒體輔助配樂讀、比賽讀、挑戰讀。評出“朗讀小明星”，并給予相應的獎勵，以保持學生朗讀的興趣。朗讀拓展材料也可以由學生自備，每個月可以組織一次“表演讀比賽”。即每個學生都可以自己準備英語短文，自行練習，在朗讀的時候要配上表情動作，評出一二三等獎。在榮譽與獎品的刺激下，學生當然會愛上英語朗讀。

朗讀訓練是提高小學生英語綜合能力的有效途徑，“讀”與“聽”相結合，可以為“說”與“寫”奠定堅實的基礎。學生在多種形式的朗讀訓練中不斷正音，培養語感，積累詞匯，有效保持學生學習英語的興趣。老師在備課的時候，根據本課學習的內容為學生選擇合適的朗讀材料，給學生留出足夠的朗讀時間，就可以感覺到英語教學其實很簡單。所以，英語教學無需復雜的課堂模式構建，只要從“Reading”開始即可。

（作者單位：江蘇阜寧師范學校附屬小學）endprint