終身教育理論對我國基礎教育改革的影響

鄭元齊

【摘要】終身教育理論對我國基礎教育改革有很大的影響，終身教育理論會對我國小學、初中、高中等的辦學、管理、教學目標、教學內容、教學過程、教學評價等帶來極大的改革，從某種意義上將，終身教育理論是我國基礎教育改革的基礎。

【關鍵詞】終身教育理論 基礎教育改革 影響

【Abstract】Theory of lifelong education on the basic education reform in our country has great influence， the theory of lifelong education will be for our country elementary school， junior high school， senior high school running， management， teaching objectives， teaching content， teaching process， teaching evaluation and so on to bring great reform， admiral from some kind of significance， the lifelong education theory is the basic education reform in our country.

【Keywords】lifelong education theory； basic education reform； influence

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0031-02

終身教育是一個系統(tǒng)的教育觀念，它認為人類會在發(fā)展中面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，但是人在某一個時刻學習到的知識、技能并不能迎接面臨的所有挑戰(zhàn)，因此，人要不斷學習、不斷進步，從而滿足自身發(fā)展的需求。在終身教育理論下，我國的基礎教育已經(jīng)不再是以往的傳道授業(yè)解惑，而是培養(yǎng)學生的獨立學習意識，讓學生終身不斷的進行學習，由此可見，分析終身教育理論對我國基礎教育改革的影響具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1.終身教育理論的概述

在很早就有人提出了終身教育理論，這部分人認為：人的教育不能僅僅在學校進行，教育應該伴隨著人的一生，這也就是所謂的活到老，學到老。法國教育學家保羅·朗格朗最先對終身教育理論進行系統(tǒng)性研究，他認為以往的教育理論將人的一生劃分成兩個部分，在人的前半部分，主要是在學校進行學習，在人的后半部分主要是工作生活，這種方式已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代社會變革的需求。人們必須終身化學習，才能跟上時代發(fā)展的步伐，也就是說，從生命運動的開始到結束，整個過程都要不間斷的進行學習。

所謂的終身教育是指在人的一生中，都要不間斷、持續(xù)、全面的進行教育。20世紀80年代，世界各國都開始對終身教育理論進行研究，并且日本、歐美等各國都開始將終身教育理論當做教育改革的主導思想。在我國終身教育理論的應用起步比較晚，但在社會經(jīng)濟的快速發(fā)展下，越來越多的學者加入對終身教育理論的研究中，教育不能僅僅在學校進行，而是個體終身活動的一個過程，教育需要面向所有個體，終身教育觀念已經(jīng)被我國教育部門、廣大民眾認可，這對我國的文化教育改革造成巨大的影響。

2.終身教育理論對我國基礎教育改革的影響

終身教育理論的傳播，對我國傳統(tǒng)的教育觀念造成極大的影響，終身教育理論在促進我國教育觀念更新、促進我國整體教育水平的提高方面發(fā)揮著巨大的作用。同時終身教育理論對我國基礎教育，特別是小學、中學教育的改革造成很大的影響，促進了我國教育政策的不斷完善。

2.1 終身教育理論對中小學教學目標改革的影響

對于不同的教育理論，其教學目標存在一定的差異，在以往的教育觀念下，中小學教育目標是幫助學生做好步入社會的準備，通過基礎教育后，讓學生掌握基本的社會技能，從而適應社會發(fā)展的需求，因此，在傳統(tǒng)的教育活動中，教師經(jīng)常會向學生傳遞自己現(xiàn)有的社會經(jīng)驗、知識，并督促學生掌握這些知識。但實踐證明，這種教學方式培養(yǎng)出來的學生在某些方面往往存在一些缺陷，造成這種現(xiàn)象的主要原因是，在設定教學目標時，只注重學生的知識技能掌握程度，并沒有對學生在獲取知識過程中的表現(xiàn)、能力進行關注，使得學生缺乏創(chuàng)造性，對學生的全面發(fā)展造成影響。加上以往的中小學教學，教師往往是以學習成績評價學生的，教師偏向于學習成績好的學生，對學習成績一般或者比較差的學生不太重視，而這部分學生由于感受不到教師的重視，所以本著“破罐子破摔”的想法，沒有追求自己的夢想，從而限制了其發(fā)展。

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，人們對教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)的學生只學習知識技能的方法已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需求，學生必須掌握終身學習的技能，不管是在學校，還是在社會，都能快速學習各種新知識，能適應社會的變革。基礎教育雖然是向學生傳遞一些基本知識，但更多的是讓學生理解社會，并培養(yǎng)學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生的求知欲望。在終身教育理論的影響下，中小學基礎教育目標發(fā)生了極大的變化，新環(huán)境下的中小學教育必須以提高學生的綜合素質為原則，重點培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)幫助學生樹立終身學習意識，提高學生的責任感，全面培養(yǎng)德、智、體、美合格的高素質人才。

2.2 終身教育理論對基礎教育教學內容改革的影響

在傳統(tǒng)的中小學基礎教育中，其教學課程就是固定的教材，學生只需要將教材中規(guī)定的知識記住就可以了，教師很少將學生學到的知識和實際生活聯(lián)系在一起，這必然會影響到學生綜合能力的提高。對于傳統(tǒng)的中小學基礎教育，其教學內容十分陳舊，教學內容結構不合理，以語文課程為例，中小學的語文課程中，有很多詩詞歌賦、史實傳記，而相應的現(xiàn)代科學文化很少，這就導致培養(yǎng)出來的學生很難滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求。另外，傳統(tǒng)的中小學基礎教育內容和社會實際情況嚴重脫節(jié)，這對高素質人才的培養(yǎng)會有很大的影響。在現(xiàn)代社會，人們的生活和科學技術、現(xiàn)代管理、金融會計等有十分緊密的聯(lián)系，但是在傳統(tǒng)的中小學基礎教育中，教學內容和這些知識很少有聯(lián)系，導致學生畢業(yè)后，很多基本技能都不知道，導致學生成了名副其實的書呆子。

在終身教育理論的影響下，基礎教育的教學內容必須進行調整，教師在培養(yǎng)學生基礎認知能力的基礎上，必須加強教學內容和學生實際生活的聯(lián)系，這樣才能提高教學內容的有效性、實用性，才能激發(fā)學生的興趣，并且培養(yǎng)學生的實踐能力。終身教育理論認為，學生在學校的主要目的不是為了記住知識，而是為了提高學生的認知能力和學習能力，同樣的，教師向學生講解課程知識的目的不僅僅是為了讓學生記住教材中的內容，而是為了讓學生通過認知能力，來獲取新的知識。終身教育理論下的基礎教育，其教學內容發(fā)生了極大的變化，特別顯著的就是中小學教學科目的減少，教學內容更加注重層次性、現(xiàn)代化，各門課程的聯(lián)系更加緊密，同時對實踐活動的重視力度越來越大，教師在教學過程中，也更加注重培養(yǎng)學生的探究意識、合作意識、動手解決問題能力。對于教學內容改革，要有利于引導學生探索新知識，并且有利于教師創(chuàng)新性教學，其教學內容要貼切學生的生活，能反映出科技、社會發(fā)展需求。

2.3 終身教育對基礎教育教學模式改革的影響

在以往的教學觀念中，教學活動就是為學生傳授教材知識，在整個教學活動中，教師承擔著主導地位，教師教什么，學生就需要學什么，學生必須嚴格的按照教師的要求進行學習，這就導致整個教學活動，其實就是學生配合教師完成教案。學生嚴重缺乏創(chuàng)新能力、自我思維表達能力，在教學活動中，教師具有絕對權威，學生猶如機器一般，不知疲憊的接受教師傳遞過來的各種知識，學生很少自主思考，嚴重限制了學生的自主發(fā)展。同時，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師過于注重理論教學，很少引導學生進行實踐活動，這就導致學生難以將學到的知識和實際生活結合起來，導致學生普遍存在動手能力差的問題。

終身教育認為，教育是一個終身化過程，是學習者和教育者不斷溝通、共同進步的過程，在教學過程中，教育者不能單獨進行，要充分尊重學習者，并鼓勵學習者積極主動的參與到教學過程中，這樣學習者才能在學習過程中不斷完善自身，不斷提高自身的認知能力，并樹立終身學習意識。因此，在終身教育理論下的基礎教育教學模式改革，必須以學生為中心，根據(jù)學生的具體情況，因材施教，促進學生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮每個學生的作用，將每一個學生都培養(yǎng)成社會有用的人，這樣才能真正的實現(xiàn)教育。當前，我國基礎教學中，教師滿節(jié)課灌輸式講解知識的現(xiàn)象已經(jīng)很少了，教師在教學過程中，更加注重教學環(huán)境的創(chuàng)建，更加注重引導學生進行自主學習，這無疑是終身教育對基礎教育教學模式改革的重大影響。新環(huán)境下，更多基礎教育者開始探索更多的教學方法，如探究性教學方法、合作性教學方法、情景教學方法等，教學模式的改革對于學生獨立思考能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有很大的幫助，同時還能提高學生獲取新知識的能力，提高學生的實踐水平，對學生全面發(fā)展有大的作用。

3.終身教育理論對我國基礎教育改革的啟示

3.1 重設基礎教育結構

在終身教育理論下，必須對基礎教育結構進行重新設置，將基礎教育納入終身教育的范疇，并實現(xiàn)學校社區(qū)化、社區(qū)學校化，進一步加強家庭、學校、社會之間的溝通交流，對各方面的資源進行統(tǒng)籌整合，從而為終身教育的實現(xiàn)創(chuàng)建良好的外在環(huán)境。現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展對傳統(tǒng)的教育模式造成極大的沖擊，在終身教育理論下，必須充分利用現(xiàn)代信息技術，構建現(xiàn)代教育網(wǎng)絡，實現(xiàn)現(xiàn)代教育的開放化、網(wǎng)絡化。

3.2 注重基礎教育課程改革的整體性、國際性

教學目標實現(xiàn)的基礎是課程，基礎教育改革的成功性有很大一部分是由課程改革決定的，因此，在進行基礎教育改革中，要特別注重課程改革，只有保證課程改革的整體性、國際性，才能將學生的知識和當前最新形勢結合起來，才能滿足學生的現(xiàn)代化發(fā)展。在基礎教育課程改革中，要實現(xiàn)“教程”向“學程”的轉變，實現(xiàn)“知識”向“能力”的轉變，這樣才能奠定終身學習價值。

4.總結

終身教育理論對我國基礎教育改革有很大的影響，它使得我國基礎教育更加科學、規(guī)范、合理，增加了基礎教育的民主性、人情味，使得我國中小學基礎教育更加注重學生的實際需求，更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。

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