新疆高校預科漢語教學改革路徑探微

【摘要】對于新疆高校來說，開展漢語教學是教學中的關鍵。特別是對于少數民族學生來說，開展漢語教學能夠幫助學生更好地走向社會。但是，當下部分新疆高校預科漢語教學出現了一些問題，亟需改革。本文就在分析了新疆高校預科漢語教學的基礎上，總結了當下預科漢語教學面臨的問題，并提出改革的創新路徑。

【關鍵詞】新疆高校 預科 漢語教學 改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0048-01

當下，新疆高校對于預科漢語教學十分重視，但是在實際的開展過程中還是出現了一些問題。特別是預科漢語教學缺少理論性，無法形成獨立的教學體系，導致教學效果差強人意。對于少數民族人才來說，這種松散的預科漢語教學會影響其今后的發展。因此，新疆高校預科漢語教學改革勢在必行，對其改革的路徑進行研究很有必要。對于預科漢語教學來說，需要在有限的時間內培養學生使用漢語的能力。所以，在預科漢語教學中，應當重點關注語言技能訓練，通過這種方式提升教學質量讓學生能夠自如地使用漢語。

一、編訂與教學大綱相適應的教材

對于新疆高校預科漢語教學來說，應當重視教材的編寫。大多數少數民族學生在小學階段都接觸過漢語的學習，所以具有一定的漢語基礎。在這個基礎上，結合學生的實際情況，制定出預科漢語教學教材。在少數民族學生已經學習過漢語基礎的情況下，教材不應當完全從零開始。在教材內容上，應當使用生動形象的語言，讓學生在學習過程中感受到漢語言的魅力，避免課堂的單調乏味。在教材內容的設計中，還應當與學生今后學習的專業相適應，例如新疆醫科大學預科漢語教學教材編寫就應當適當增加醫學內容的比重，新疆音樂學院預科漢語教學則應當重視音樂知識、音樂原理等內容在教材中的比例。對于學生的語音、語調來說，在教材中重點設置語音、語調的練習環節，通過同音詞、同義詞的對比學習，幫助學生更好地理解漢語的語音、語調等內容。同時，將聽說讀寫等內容都涵蓋在教材中，能夠避免學生只會聽、寫而不會說、讀情況的出現。最后，由于教材的主要使用者是新疆高校的學生，所以應當結合新疆當地的風土人情與各個民族的特色，從內容上吸引學生的注意力。

二、針對不同學生提出不同教學方案

由于新疆高校預科班的學生來自不同的地區，也有不同的家庭環境。因此其對于漢語的掌握程度也各不相同。對于一些家庭成員中有以漢語為第一語言的學生來說，其漢語的水平要明顯高于其他學生。如果在對這些學生的教學中和基礎較差的學生使用相同的教學方法，會使其產生厭煩心理，也不利于其自身漢語水平的提升。因此，在預科班學生入學之初就進行漢語水平考試，根據考試的成績將學生劃為不同的等級。針對這些水平不同的學生，應當結合其實際情況制定相應的教學計劃。同時，不同等級學生的教學目標也各不相同。基礎較好的學生應當在期末考試中取得更好的成績，以此來督促其認真參與預科漢語的教學。

三、使用創新性教學方法

作為教學的中心，課堂教學對于學生學習效率有著十分關鍵的影響作用。通過創新性教學方法的使用，可以幫助學生更好地實現教學目標，同時吸引學生參與課堂教學的學習興趣。例如可以使用三向交流教學法，該方法能夠有效地克服單向教學法、雙向教學法的弊端，為學生提供一種創新的教學體系。教師根據學生的實際情況和學習需求確定課堂的教學內容，然后再將學生分為不同的小組。為不同小組布置任務，并要求小組內部先進行討論，然后再將結果反饋給教師和全班同學。在這個過程中，學生出現錯誤會被其他的學生指出，這樣一來就增強了學生課堂的參與度。

四、重視課文教學

對于漢語教學來說，過分重視詞匯教學不如將詞匯放置在特定的語境中，幫助學生更好地理解詞匯的內容。課文中就包含著大量的詞匯，因此可以為詞匯提供較為完整的語言環境。所以，重視課文教學就是將詞語放置在自然的語言環境中來，學生通過對課文的反復誦讀，教師的講解，可以更好地理解其內容。除此之外，課文中還包含著大量的語言要素和文化要素，學生在學習課文中會鍛煉自身的理解能力和聽說讀寫能力。不僅掌握了單個的詞匯，更重要的是突破了詞匯的限制，理解了詞匯位于特殊語境下的含義。

五、重視泛讀教學

通過閱讀可以培養人對漢語的應用能力，因此，需要為學生提供大量閱讀的機會。閱讀有兩種，一種是精讀，一種是泛讀。精讀適用于經典文章的學習，學生可以在精讀過程中對文章的主旨、詞匯、內容等有一個詳細的了解。泛讀適用于大量閱讀，主要掌握文章的大意，了解其大致內容即可。對于新疆高校預科漢語教學來說，重視精讀的同時也應當關乎泛讀教學，教授學生對漢語文章泛讀的技巧，尤其要對重點段落和重點語句的泛讀技巧進行培訓，例如抓住段落的首句和尾句。讓學生多接觸漢語文章，培養其漢語閱讀能力。

當下，我國各個民族之間的交流越來越廣泛。許多少數民族的人才也參與到了社會主義現代化建設中，生活在漢族的語言環境中。因此，人們開始關注少數民族預科漢語學習，希望通過預科漢語的學習培養具備良好漢語溝通能力的少數民族人才。但是當下新疆地區高校預科漢語教學面臨著一些問題，由于缺少完整的教學體系和優秀的教學方法，預科漢語教學的效果差強人意。針對這一現象，應當通過編訂與教學大綱相適應的教材、針對不同學生提出不同教學方案、使用創新性教學方法、重視泛讀教學等方法，吸引學生學習漢語的興趣，幫助他們在預科漢語教學中提升自身漢語應用能力。

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作者簡介：

蒲曉華（1978-），女，漢族，四川成都樂至人，武漢大學中國語言文學碩士，塔里木大學人文學院講師，研究方向：中國語言文學。