關于高中語文教學融入情感教育分析

【摘要】語文學習是講求情感的，對于語文課文的學習人們常常說的是由感而發，所以在進行語文教學中，情感教學是非常好的方法，本文將從現在的高中語文教學出發，分析如何更好的在教學中融入情感教學，從而更好的提高教學質量，以供參考。

【關鍵詞】高中語文 課堂教學 情感教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0049-02

現在的新課標教育下，要求語文教育改善教學方法，降低應試教育對學生的束縛，從而提高學生對語文學習的積極性，提高語文教學質量。在語文教學中融入情感教育可以更好的提高學生對于課文的理解，加強對語文學習的熱愛。

一、高中語文教學中情感融入教育現狀

情感教育強調的是運用情感來進行課堂教學，在課堂教學中以情感交流為中心，在輕松的氛圍中講解知識，幫助學生更好的理解課堂知識。情感教育在我國來說還是個比較新興的概念，教師對于這一概念雖然有理論上的理解，但在課堂上的實際運用中還是存在一定的困難。在現在的高中語文教學中，情感教學運用仍然有難度。

1.應試教育影響下，情感教育開展困難

高中教學過程中是存在一定的壓力的，學生即將面對以分數定成敗的高考，這樣的情況不僅僅是挑戰學生，對學校教育來說也是非常大的挑戰。高中語文是學生應試中的重要科目，為了提高學生的分數，教師在課堂講解中往往是給予學生更多的技巧和方法，而不是去和學生一起去欣賞課文。這樣的壓力之下，要想讓在語文教育中開展情感教育是非常困難的，并且高中的課時有限，要想在時間限制下同時開展情感教育，課堂時間也是不允許的。

2.教師在開展中缺乏能力

在進行語文情感教育過程中，如果能夠有效引起學生的情感共鳴，激發學生對語文學習的熱愛，如果開展情感教育順利的話，則可以非常有效率的激發學生的學習積極性，但在這一過程中，需要教師有一定的課堂組織能力，能夠充分利用多樣的情感來帶動課堂學生的學習熱情是有一定的難度的。但現在的教師普遍有的理論知識，但是在實踐過程中卻有一定的問題。

3.學生缺乏精力和教師配合

語文情感教育過程中是需要教師和學生的雙向互動的，在現在的語文課堂中，即使教師有精力去開展教學，但學生并不能投入全部的精力來進行學習。甚至學生為了提高一定的高考分數，希望可以得到的是更多的做題技巧，所以在教師開展情感教學的過程中，有的學生甚至會存在抵抗情緒。

二、高中語文教學開展情感教育的方法

1.結合課文，科學開展情緒教學

語文的情緒教學并不是教師簡單的情緒發泄，而是要結合課文來科學開展教學。不同的課文里所含有的情緒是不同的，所以教師在開展教學過程中應該合理調解自己的情緒，從而可以帶動全體同學的氛圍。比如說教師在講解《再別康橋》時，教師應該用比較輕柔的聲音來進行閱讀，為學生營造出一種離別的氛圍，從而在這樣的氛圍中去更好的理解課文。同時在這樣的氛圍中，學生可以對分離和離開有自己不同的感悟，在以后遇到這樣種類的文章中也可以更好的理解。

2.用合理的肢體動作來表達情感

肢體動作同樣是情感的一種，良好的肢體表達可以更好的表達出自身的情感。在教師講解課文的時候，有時候合理的動作表達可以讓學生有效的融入這樣的情感之中。比如說在講解毛澤東的《沁園春·雪》時，教師朗讀“千里冰封，萬里雪飄”的時候，教師單獨的朗讀可能并不能有效帶動學生積極性，但如果教師在這個過程中加入手部動作，就可以快速的營造出一種大氣磅礴的感覺，有效引起學生的積極性。

3.引進多媒體技術

有時候直觀的語言表達可能會讓學生感到乏味，但是如果可以通過多媒體技術來展示圖片，視頻和聲音等，就可以為學生營造出更加豐富多彩的畫面，比如說在講解《蜀道難》的時候，教師可以展示崎嶇山路，讓學生真正感受到這樣的困難，給予學生如臨其境的感覺，從而更加容易調動學生情感。

綜上所述，情感教育在高中語文教學中的運用可以給予學生更多的審美享受，雖然現在高中語文教育開展中存在一定的難度，但如果教師掌握一定的方法，進行可以引導，也一定可以讓情感教育順利的進入高中語文課堂。

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作者簡介：

牟成華（1971.4-）男，土家族，湖北利川市人，大學本科學歷，畢業于湖北民族學院90級本科，現任職于湖北省利川市第四高級中學，中學高級教師，擔任班主任教學工作多年，獨立創作的學術論文、教學設計、課件多次榮獲國家級獎勵。研究方向：中學語文教學與研究。