如何使小學語文課堂充滿活力

吳歡

【摘要】小學階段的教學任務主要是培養學生的學習能力，所以，小學語文的課堂實踐探究一直都是各個院校所關注的重點。只有讓學生在小學階段就打好語文基礎，才有利于對其他學科知識的理解和消化吸收。相信在小學階段培養出的創新思維和實踐能力將會伴隨學生的整個學習階段，所以老師要嚴格遵循“以學生為本”的教學原則，完成教學任務。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0059-01

要想使小學語文的課堂充滿活力，有瑯瑯的讀書聲，培養學生的閱讀能力；議論紛紛，調動學生的課堂積極性；通過課外實踐內容，培養學生的口語交際能力提高學生的語言表達能力。

一、創設個性化的閱讀環境

新課標的標準提出個性化的閱讀理念，個性化閱讀追求的就是學生對文章的獨特的理解，抒發自己的真實想法和見解，而不是由老師灌注思想，老師的分析只能作為指導作用，而不應該勉強學生接受，這樣只能使學生的思想受到限制，而發散思維對于個性化閱讀是相當重要的，所以老師要創設個性化的閱讀環境，為了加強閱讀的目標性，可以通過問問題方式，既要學生大膽動腦，自由想象，又讓學生的思想在老師問題所劃定的范圍之內，張弛有度的思考環境就是創設個性化閱讀環境中的一種，同時，個性化的閱讀環境可以使小學語文的閱讀課堂更加充滿活力。語文課的學習離不開課外讀物的大量閱讀積累，而課本中雖然也會有一些課外名著作為選讀，但也只是摘錄了一些名著中的經典節段，這種情況就需要老師組織學生去閱讀相關的課外名著全集，這樣既有利于學生對課本選讀內容的理解，又可以積累課外閱讀量，還可以將其引用到今后的寫作當中，也為今后的寫作練習積累了素材，好的書可以改變學生的思想，養成閱讀的好習慣不僅有利于提高語文成績，還可以陶冶情操，舒緩心情，創造良好的學習環境。每個星期每個班都應該被安排至少有兩節閱讀課，這樣才能保證基本的閱讀量，還要保證每位同學都讀完了被要求閱讀的書目，保證每節閱讀課都會有收獲，這就需要要求學生在每節閱讀課過后寫讀書筆記或者是讀后感，這樣既是對閱讀課的成果驗收也鍛煉了學生的寫作能力。

二、舉辦豐富的課堂活動，調動學生的積極性

讓語文課堂充滿活力，就要調動起學生的積極性，需要將語文閱讀教學與個性化理念的內容相結合，舉辦更多的課堂小活動，會使小學階段的語文課堂教學充滿生機。可以舉辦一些與課堂內容相關的課堂活動，不僅可以豐富教學模式，還可以調動學生的參與積極性，培養興趣，可謂是一舉多得，體現了小學語文教學中的個性化內容：以學生為本，讓學生快樂地學習。比如說舉辦一次課內朗誦比賽，這樣的比賽受學生的學習水平的限制，對于二三年級的學生來說是有一定難度的，所以課內朗誦比賽就要放寬要求，只要學生帶有豐富的感情，能夠深刻體會到作者的寫作目的和想要通過作品傳達出的感情即可，另外老師要積極鼓勵學生加入到活動中來，閱讀感情表達強烈的朗誦作品，及時發揮教師在課堂教學中的主導作用，對學生加以指導，介紹學生所選作品的背景，引導學生運用適合的語氣，表達出正確的思想感情。

三、積極實踐，培養學生的口語交際能力

在小學階段，培養學生的口語交際能力，通過假設環境的方法，讓學生鍛煉自己的實踐能力，提高學生的語言表達能力。建議學生做好實踐探索工作，比如設定的主題《我的家鄉》，難度系數較低，適合小學階段的實踐活動，那么學生們課前實踐的任務就是去了解自己的家鄉，可以詢問父母或者是長輩，也可以到一些標志性地點去看看，親自去感受，觀察每個細節，發現家鄉到底有多美。只有這樣課前做好充分的準備，在“口語交際”的課堂上，學生才知道要說什么，要怎么說出來，怎樣表達出自己對家鄉的熱愛。除了“口語交際”以外，老師還可以根據具體情況，結合語文課文，開展拓展性的閱讀模式，是課內知識的延伸，也是對課外知識的搜捕。比如在學習《愛迪生孵小雞》《牛頓在暴風雨中》等課文時，可以組織學生去參觀科技館，使學生走近科學天地，培養學生熱愛科學，向往科學的精神，豐富課堂教學模式，使語文課堂充滿活力。

總之，小學語文是培養學生各項基本能力的最佳時期，只有打好語文基礎，對其他學科的學習才會有幫助，所以，教師要致力于創建高效課堂的研究，努力提高學生的學習能力。豐富小學語文課堂教學的教學模式，通過創設個性化的閱讀環境，使學生愛上閱讀，使語文課堂書聲瑯瑯；舉辦課堂小活動，調動學生的積極性，使語文課堂充滿活力，讓學生敢于發言，積極討論；設計環境，設定主題，組織學生進行課外實踐，提高學生的語言表達能力。

參考文獻：

[1]王莉.初中語文高效愉悅型課堂建設研究[D].延邊大學.2010

[2]羅城.小學語文閱讀教學中增強實踐性的策略研究[D].福建師范大學.2008

[3]莫媛.小學語文課堂教學如何“活”起來[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版）.2010（S1）