“概論”課對高職大學生政治信仰導向功能欠缺的原因分析

鄧艷香 饒素良

【摘要】作為未來中國特色社會主義現代化事業的建設者，我國在對大學生的素質要求中，具有堅定的馬克思主義政治信仰是排在首位的 。“概論”課是作為我國對大學生政治信仰教育而開設的主要理論課程之一，但其對高職大學生的政治信仰導向功能卻存在一定的欠缺。因此，有必要對影響“概論”課政治信仰導向功能欠缺的原因進行分析，以期成為今后提升“概論”課政治信仰導向功能的改革參考。

【關鍵詞】“概論”課 高職大學生 政治信仰 導向 欠缺

【基金項目】2014年湖南省高校思想政治理論教學研究會中青年教師專項研究課題（14A09）。

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0071-02

一個國家的發展，與其建設者的素質有著莫大的關系。在校大學生是國家建設的未來主力軍，其素質（尤其是擺在首位的政治信仰）如何，關系重大[1]。為了培育大學生的馬克思主義政治信仰，我國開設了“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）課程。其教學實效性如何，對大學生能否確立馬克思主義的政治信仰，有著重要的影響。盡管總體上，該課程在對大學生政治信仰確立中發揮著重要的作用，但實踐中，該課程在對大學生特別是對高職大學生的政治信仰導向功能上卻存在一定的欠缺。究其原因，主要有以下幾個方面：

一、教材因素

我們現在使用的教材，從它的政治信仰導向功能來看是比較明顯的。但在具體的實踐過程中，要想充分發揮其政治信仰的導向功能，還需根據當今世界發展和我國的現實情況及學生的思想實際做進一步的調整和整合。

1.課程應引入應對國際意識形態領域斗爭的內容

幫助大學生確立馬克思主義的政治信仰，是我國大學思想政治理論課一個突出的要求，這也是社會主義高等教育的特點。二戰結束后，盡管兩極格局已經解體，但敵對勢力對我國的“西化”和“分化”圖謀從未放松。特別是改革開放之后，隨著我國綜合國力的增強，他們的這種企圖越發明顯。對此，我們一定要引起高度重視。現在，敵對勢力一方面公開宣揚所謂的“中國威脅論”，另一方面在暗地里則加緊與我們爭奪青少年一代。為了使我們的年輕一代在潛移默化中接受其價值觀和政治信仰，他們正在利用各種途徑和方式，向其宣揚自己的政治觀點、思想、文化、價值觀和生活方式。這在我國大學生政治信仰培養中起到了一部分的抵消作用。可見，雙方在意識形態中的較量，直接影響我國社會主義合格建設者的培養[2]。

同時，隨著信息技術的不斷發展，國外的、世俗的文化在各種現代化傳播媒介的推動下迅速擴張到整個社會，影響著我國民眾對本民族傳統文化的認同。少許意志不堅定的大學生，稍不注意就會遭到帶有政治目的的意識形態與文化的腐蝕，繼而不能建立馬克思主義的政治信仰。“概論”課程應有效應對西方國家的文化滲透，使大學生自覺抵制不適合我國發展要求觀念的誘惑，幫助他們學習和掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，對意識形態領域中的復雜現象學會準確分析，自覺抵制國外敵對勢力的各種滲透和影響，保持正確的政治方向。但目前“概論”課程對西方的文化滲透并沒有予以足夠的重視，也沒有對不同的社會思潮進行很好地分析和引導，在一定程度上，削弱了對西方文化有意滲透的抵制，及對馬克思主義政治信仰確立的導向作用[3]。

最近，黨中央針對我國高校大學生的思想現狀，下發了一個相關文件，即《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，指出加強高校意識形態管理的重要性，這更說明在“概論”課中增加應對國際意識形態領域斗爭的內容是完全必要的。

2.課程應包含著重解決大學生價值觀的內容

對于我國大學生來說，當然要培養他們的學問、素養和才能，但最根本的還是要使他們具備堅定正確的政治方向，良好的理想信念和甘愿為人民服務的無私精神，也就是要樹立馬克思主義的政治信仰。然而，隨著我國市場經濟的不斷發展，社會上出現的多元化利益格局對大學生的思想道德觀念和價值取向都產生了重大的影響，并進而影響他們政治信仰的確立。同時隨著我國改革開放向縱深發展，凸顯出來的一系列矛盾，使部分大學生對自己的認識產生了迷茫，覺得學校教育與現實有很大差距，從而感到無所適從。另外，不太完善的市場經濟對部分大學生功利主義的產生也起到了一定的助推作用，在大學的學習過程中，明顯傾向于一些技能、實用課程的學習，對思想政治理論課的學習只是為了完成學分，完全沒有把課程內容進行內化的要求。所以，教材內容應針對現實問題，盡量化解學生心中的疑惑，讓他們產生對課程內容進行自身內化的要求[4]。

3.課程應融入政治參與的知識內容

馬克思主義理論是一門充滿生命力的理論，樹立馬克思主義信仰不僅需要學習其豐富深厚的理論知識，更需要深刻的實踐體驗。而培養大學生的政治參與意識，是確立政治信仰的前提，對理論知識的內化，往往只有經過自己的親身經歷，才能更加自覺地進行。大學生們通過政治參與的實踐，更能增強對政治信仰的認識，從而能積極配合學校的教育，自覺樹立馬克思主義的政治信仰。但目前的教材在這方面基本上是空白。

二、教師因素

在實現思想政治理論課幫助大學生樹立馬克思主義政治信仰的過程中，教師扮演著十分重要的角色。為此，教師自身需要具有堅定的理想信念和馬克思主義的政治信仰，并且熱愛社會主義教育事業，才能起到這種橋梁作用，但事實上卻存在諸多問題。

1.少數教師自身缺乏馬克思主義的政治信仰

現實中，有極少數青年思想政治理論課教師自身缺乏馬克思主義的政治信仰，他們在接受高等教育期間就沒有真正確立馬克思主義的政治信仰，選擇該職業也是因為謀生需要或其他原因。很多大學生正處于“三觀”的最后確立時期，在這個時候還具備相應的可塑性，而思想政治理論課教師，對學生的 “三觀”確立有著舉足輕重的影響。事實上，每個社會都會在自身的發展過程中存在各種各樣的問題，關鍵是我們不應該把事情的負面無盡的放大，甚至遮蓋其正面的影響。而是應當有意識地引導大學生學會用馬克思主義的觀點、立場和方法，去正確地分析這些社會現象，才不至于對我國社會主義產生偏激的看法。試想，一個連自身都缺乏馬克思主義政治信仰的教師，怎么能引導學生去確立這種信仰呢？

2.教師職業倦怠對“概論”課政治信仰導向功能的影響

職業倦怠是指“在職業領域中，從業者一種人格分裂、情感逐漸枯竭和個人成就感下降的癥狀”[4]。教師出現職業倦怠，通常表現為教學熱情降低，教學實效性變差，教學活動缺乏創造性。情緒嚴重者甚至一有機會就會試圖離開現有工作崗位。據調查，現在有不少“概論”課教師已或多或少出現職業倦怠。這種情況的出現，對于通過教師們講授“概論”課來提升對大學生政治信仰導向的預期來說，肯定會大打折扣。對此，應該引起相關部門的重視，教師自身也很有必要對已出現的職業倦怠及時地進行自我調適。

3.教師應具備一定的親和力

因為政治理論課的理論性較強，在很多學生的心里，講授者好像都是不茍言笑、一本正經的教師。這種形象可能使得學生對老師產生一種敬而遠之的態度，這對于老師了解學生內心的想法非常不利。只有了解了學生的內心想法，才能更加有針對性地去改進自己的教學，并進而提升“概論”課對大學生政治信仰的導向功能。在現實的教學過程中，學生更喜歡具有親和力的老師，也更容易接受其觀點。即只有建立了良好的師生感情，學生才會“親其師”而“信其道”[4]。

三、教學方法與手段因素

重點灌輸理論是傳統思想政治理論課的一般做法，這在過去科技不太發達的時代，對于學生接受灌輸者的觀點還是行之有效的。但隨著互聯網技術的發展，學生在日常生活中接觸的信息量越來越大，而且網上的信息往往是魚龍混雜，光靠學生自身很難做出正確的判斷，且容易產生偏激的想法，對教師在課堂上講的內容就像青少年時期的叛逆一樣加以拒絕，少數學生甚至把上“概論”課戲說成像傳銷組織給成員的“洗腦”一樣。

今天，正經歷經濟全球化的發展，各種價值觀不可避免地相互碰撞。思想政治理論課的目的之一，就是在多種價值觀同時存在的時候，能夠讓大學生在多元當中堅持一元的主體地位。，在堅持社會主義意識形態主導的前提下，學會在意識形態領域里的包容多樣性，尊重差異性，并不斷增強對社會主義的認同[5]。因此，教師在課堂上不是一概地灌輸，而是應該采取各種靈活的方法和手段，比如精心制作PPT課件；組織學生對社會上的相關熱點、難點問題進行討論乃至辯論；選擇主題讓學生上講臺發言；有條件的情況下帶學生深入實踐了解等等。改變過去那種教師“一言堂”的做法，對社會現實做出實事求是的中肯分析，讓真理越辯越明。從而使學生通過對各種價值觀的對比，自覺傾向于馬克思主義的政治信仰。

“概論”課對當今高職大學生政治信仰導向功能的缺失原因是多方面的，要想改變這種狀況，必須從幾方面一起下手，多管齊下。讓“概論”課真正承當起引導當今大學生樹立馬克思主義政治信仰的偉大使命，從而為中國特色社會主義現代化建設事業培養合格、優秀的人才。

參考文獻：

[1]李清華、高琦，加強當代大學生政治信仰教育對策研究[J].遼寧行政學院學報，2014，（5）126-127.

[2]李衛紅，統一思想 明確任務 扎實工作 高質量實施高校思想政治理論課新課程方案[J].思想理論教育導刊，2007.增刊.2-12.

[3]吳細玲、曾令超，思想政治理論課與大學生對社會主義核心價值體系的認同[J].思想政治教育研究，2009，（4）75-78.

[4]李永鑫，張闊，趙國祥.教師工作倦怠研究綜述[J].心理與行為研究，2005，（3）：234～238.

[5]宋瑞璇，淺析社會主義核心價值體系引導高校思想政治理論課教學[J].才智，2014，（9）35-38.

作者簡介：

鄧艷香（1969-），女，漢族，湖南工程職業技術學院講師，學士，從事馬克思主義理論和思想政治教育研究與實踐。

饒素良（1964-），女，漢族，湖南工程職業技術學院副教授，學士，從事馬克思主義理論和思想政治教育研究與實踐。