強化情感基礎(chǔ)

曾福蓮

【摘要】寫作，即是將平時的自主觀察與切身體會用語言文字的形式反映出來，具有一定的自主性，靈活性和邏輯性。情感，既是寫作的動力，也是文章的生命，如何指導(dǎo)學(xué)生在作文中實現(xiàn)情感的滲入，是語文寫作教學(xué)的重要組成部分。本文主要圍繞“情感”在作文寫作中的重要性，分析了夯實情感基礎(chǔ)對學(xué)生寫作的益處，并藉此提出引導(dǎo)學(xué)生如何在作文中“釋放”情感的具體方法。

【關(guān)鍵詞】作文情感基礎(chǔ) 語文寫作指導(dǎo) 教學(xué)方案 初中語文教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0085-01

一、寫作滲入“情感元素”對初中生作文寫作的作用

大量的教學(xué)實踐證明，情感的滲透對于學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)、心理素質(zhì)的提升等都具有相當重要的影響，還能夠促使學(xué)生對富有深刻情感內(nèi)涵的語文教材產(chǎn)生更為深刻的理解，挖掘出文章深邃的意旨，激發(fā)起學(xué)生對情感的各種響應(yīng)與共鳴。然而，要讓學(xué)生體悟文章內(nèi)涵深意，首要深入挖掘課文中情感因素的所在和其所指。作為人類交流最為基本的需求之一，情感并不是片面存在的。就如在教學(xué)活動中，通常是以師生互動交流的形態(tài)出現(xiàn)，通過教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”來體現(xiàn)。而多數(shù)文章的情感因素都是以“玉陷石間”的形態(tài)出現(xiàn)，并非直接躍然于紙上，而是需要深入剖析才能夠心領(lǐng)神會。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在作文寫作中用情感“增色”、用感情“潤色”，對語文教育抑或?qū)W生自身都有著一定程度的積極意義。正如文人眼中的文章，不論字詞抑或結(jié)構(gòu)，都是有“血”有“肉”的生命體，而情感則是這一“活體”的“靈魂”，它們相輔相成，缺一不可。正所謂“感人心者，莫先乎情。”資深作家們都深諳一個寫作精髓，便是將“心”交給讀者。因為缺失感情的文章，連作者自身都不為之動容，就更別提能夠打動讀者。這一經(jīng)驗之談，正好教會了我們，作文要想拿到高分，最為有效的方法便是為文章注入豐富的情感因素，使之觸人心弦。有如古人的“文思泉涌”，其中一“涌”便是來源情感的爆發(fā)。作為寫作的動力，情感總是能促使文路的一氣呵成。所以，教師在為學(xué)生夯實寫作基礎(chǔ)的階段，應(yīng)結(jié)合不同形式、具體生情和多種維度分別實現(xiàn)對情感的激發(fā)。需要注意的是，在此過程中，首要學(xué)會喚醒學(xué)生內(nèi)心以及對其“靈魂”的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生廣開寫作思路，方能“情至石開”、“以情融情”，從而促使整個作文寫作教學(xué)充滿活力，情感四溢。

二、如何在作文寫作教學(xué)中“釋放情感”的指導(dǎo)路徑

（一）賞析佳文，指引學(xué)生導(dǎo)出情感。教學(xué)實踐中，常遇到部分學(xué)生在寫作練習(xí)時，抱怨不知如何下筆，要么不知道該寫什么，要么不懂得如何表達。對此，筆者建議可以采取借用范文引導(dǎo)啟發(fā)的方式來激起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，比如，挑選一些優(yōu)秀作文、范文用以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，啟發(fā)靈感。筆者曾在寫作教學(xué)中，就選用了“冰心作文獎”比賽組獲獎作文——《斯人已去猶憶影》來與學(xué)生共賞。該文并非描述驚天動地的大事，也沒有奪人眼球的華麗辭藻，但通篇讀完，能使人產(chǎn)生一種由衷感人、令人牽絆的共鳴感。質(zhì)樸的文字配以純真的情感表達，兩者相互輝映，使文章在結(jié)構(gòu)上頗顯靈動和自然，更將一位慈祥、樸實、節(jié)儉又固執(zhí)的老人形象躍然紙上，撥動著讀者的每一絲心弦。此時再引導(dǎo)學(xué)生在身邊認識的或是知道的人離世后，自己內(nèi)心的活動投于筆下，借助切身體會來“誘使”情感萌芽；備受此景觸動的學(xué)生，皆下筆如有神，有效擺脫了“舉筆皺眉”的寫作窘境。除此之外，筆者認為這類情感觸發(fā)的寫作教學(xué)法，誠然也是生命教育的一種形式，能夠促使學(xué)生更加熱愛生活，珍惜當下。

（二）貼近心靈，鼓勵學(xué)生抒發(fā)情感。心理學(xué)家認為，人類的內(nèi)心世界是極具想象力，充斥無限臆想的情感激蕩之地，略作引導(dǎo)，便會產(chǎn)生涓涓不斷的情感細流。基于這一特質(zhì)，對于作文寫作教學(xué)，教師更應(yīng)注重如何有效引導(dǎo)學(xué)生在作文中將內(nèi)心深處最真實的情感表露，抒發(fā)自我。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，因受年齡與心智發(fā)育程度的限制，學(xué)生內(nèi)心潛藏著很多的情感因素，如開心或難過，欣喜或感動，埋怨或感恩等，學(xué)生自身對此不懂如何表達或宣泄，導(dǎo)致這一類情感被長期的掩蓋。所以，教師不能以學(xué)生年齡大小來定位或是評價他們的情感活動，而應(yīng)對其予以更多的觀察，給予更多的關(guān)愛，慢慢地走進學(xué)生內(nèi)心世界，逐步“激活”其情感的噴發(fā)。

（三）品味樸實，學(xué)會傳達真實情感。表達的方式與技巧種類繁多，這需要教師在日常教學(xué)過程中有針對性地、循序漸進地教授給學(xué)生，讓其慢慢積累，繼而領(lǐng)悟到寫作的真諦，真正學(xué)會如何完整、正確的表達內(nèi)心情感。正如巴金說過的那句“我寫東西時是有感情的，沒有感情時，我就不寫。”換言之，情感雖在，也是需要借助正確的表達方式，才能完整地將內(nèi)心世界情感的波動寫在紙上，讓人了解到。由此，提高書面表達能力也是寫作教學(xué)中的重中之重。筆者認為，選用真實、樸實的詞句是闡述情感元素的最佳表達方式，對于某些需要加強情感重量的可以適當選用部分詞語來點睛，或是鋪排設(shè)置一些情感沖突、生活細節(jié)來以小見大，傳達真摯情感，盡量避免刻意使用華麗的辭藻。借一句寫作大家、名家曾對寫作的指引以概之：即“往往最能夠打動人的，都是最直接、最簡單的”。

綜上所述，即教師要懂得借助語文學(xué)科最為明顯的情感特性，并將其融入寫作教學(xué)講授中，利用課文作者所傾注的情感因素移“情”于學(xué)生，，使之“感染”學(xué)生，從而催生情感萌芽，繼而實現(xiàn)情感互通，激發(fā)出真實的情感體驗，最終實現(xiàn)寫作水平得以實質(zhì)提升。

參考文獻：

[1]潘世流.貼近生活是作文教學(xué)的第一要素[J.語文教學(xué)與研究，2010（10）

[2]周亞琴.初中語文作文教學(xué)倡導(dǎo)真情寫作的實踐與探究[J.新課程（上）2011（03）

[3]王鳳清.集腋成裘 聚沙成塔——初中語文作文教學(xué)之我見[J].學(xué)苑教育，2011（04）

[4]陳國華.初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與提高策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（09）

[5]叢千滋.作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]，考試（教研）.2010（11）