淺談低年級計算教學的點滴做法

韋立換

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0152-02

計算是數學教學的基本內容，是學好數學的基礎，低年級計算更是重要。可是很多老師把計算常與枯燥，機械重復相連，在平時計算教學中一般都是機械化的講述算理、反復示范算法，學生則節節課練習，天天來背誦，采用典型的“題海戰術”不斷加強學生計算，。其實計算的知識是人們在長期的生產實踐中發展起來的，原本是十分生動的數學活動，老師在教學時應充分利用教學資源，想方設法優化課堂結構，激發學生的學習興趣，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，對數學的計算課從而產生特殊感情，由“厭學”變“樂學”，這樣才能使學生積極探索，發展能力。下面就低年級數學計算教學談談我的一點做法：

一、創設情境，激發興趣

精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發學生的學習興趣，因此教師要根據教材內容和學生心理及年齡特征，上課一開始就給學生創設情境，將學生帶入情境之中，使之產生好奇心和求知欲，使學生迅速進入最佳學習狀態。例如：我在教學十幾減幾的退位減法時，一上課就拋出話題，你們去游樂園玩過嗎？孩子們眉飛色舞地講著，此時我話鋒一轉，說：“今天老師帶你們到一個新的游樂園去玩，”孩子們更是喜不勝喜。課件出示主題圖，游樂園有賣氣球的，有賣風車的，套圈的，猜謎的……，當然這些喜聞樂見的游樂活動中隱藏著許多數學問題，學生的興趣也不知不覺被激發起來，他們非常愿意為賣氣球，風車的阿姨解決計算問題，從而全身心的投入到快樂的學習中去。

二、在活動中自主探索，體現算法多樣化

小學生的思維特點是以形象思維為主，尤其是低年級的學生更為突出。在教學中，盡量讓學生在形象直觀的在活動中感知，引導學生自主探索算理，不僅讓學生知其然，更重要的是讓他們知其所以然。由于每個孩子的生活背景和思考角度不同，所以計算的方法呈現多樣化。鼓勵學生從不同的角度，不同層面，不同觀點去思考，自主探索出各種算法。感受到算法多樣化帶來的快樂。例如：教學13-8時，孩子們匯報了不同的算法：

①10-8=2，3+2=5 ② 8+5=13，13-8=5 ③ 13-3=10，10-5=5

②13分成10和3，3-8差5個不夠減，10-5=5。

③ “你有一種思想，我有一種思想，交流后每個人各有兩種思想。”給他們交流的機會，讓學生在比較，反思和感悟各種算法。或同意，或反駁。在交流中甄別，并選擇適合自己的算法。通過在充滿探索和自主體驗的過程中，學生獲得成功的體驗。增強學習數學的信心，從而更加快樂的學習數學。

三、讓有趣的計算練習成為學生的最愛

單一的計算練習很容易讓學生產生厭煩情緒，訓練形式做到多樣化和趣味性，會有意想不到的效果。在口算的練習中，我想出許多方法。以開火車，奪紅旗，誰的聲音最好聽（搶答），鉆山洞，走迷宮，我是神算手，數學接力賽等多種形式訓練。讓學生視算，默算，聽算，自編計算題，相互交換出題，找規律等，使學生在愉快的氛圍中進行多種練習訓練，真正為提高計算能力而服務。

作業設計時，不要題海戰術，練習設計巧而精，發出它特有的光芒。學習了100以內的加減法后，我常設計這樣一些題型：

32+（ ）=23+18 （ ）+25=39+18

34-（ ）=56-29 27+18=（ ）- （ ）

23+（ ）=53-（ ）=14+18=（ ）-24

12+（ ）=（ ）+8=（ ）+（ ）=（ ）-（ ）

這樣的題目，讓學生眼前一亮，學生很有動力去動腦筋計算，在計算的過程中感悟其中的原理。避免了機械的訓練，讓學生在練習中思考，在思考中進步，同時也讓學生感受到計算的知識是無窮無盡的，還需不斷探索，不斷實踐，在計算的過程中獲得更多的知識并快樂著。

在計算教學中，我失敗過，彷徨過，也努力過，新的教學理念對計算教學提出了新的要求，在今后的教學中，我會根據學生實際情況，讓學生掌握計算的基本知識和基本技能，密切數學與生活的聯系。不斷探索和實踐，讓每個學生動腦、動手、動口多感官參與，才能讓他們真正學會計算，并感受計算帶來的快樂。