高等數學多媒體教學應注意的問題探討

宋凌云

【摘要】本文以多媒體在高等數學教學中的優勢為出發點，從注重課件選擇與制作、掌控教學節奏與教學方法、做好與傳統教具的配合和突出多媒體的個性化特征等四個方面，探討了高等數學多媒體教學中需要注意的問題，以期為發揮多媒體在高等數學教學中的作用，提高高等數學課堂教學質量提供參考價值。

【關鍵詞】高等數學 多媒體教學 優勢 注意問題

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0153-01

在高等數學教學中，如果教師仍然采用傳統教學手段，利用粉筆與黑板進行概念引入、公式推演和圖形繪制等工作，不但浪費教學時間，無法在有限時間內讓學生掌握更多知識，而且使高等數學課堂教學過程沉悶枯燥，不利于激發學生學習的熱情。，隨著計算機與網絡技術的發展，多媒體技術開始廣泛應用于高等數學課堂教學中，顯著提高了課堂教學的質量和效率，體現出傳統教學手段無法比擬的優勢。

1.多媒體在高等數學教學中的優勢

1.1減輕師生負擔，提高課堂效率。將多媒體應用與高等數學教學中，既讓教師擺脫了繁瑣的板書工作，又減少了學生做筆記的時間，學生只需拷貝或者從網上下載課件即可，這樣可以讓師生在課堂教學中圍繞教學內容進行充分的互動交流，大大提高了課堂教學效率。

1.2內容呈現形象直觀，易于學生理解。多媒體教學不僅知識信息量大，而且內容呈現形象直觀，易于學生理解和掌握。例如高等數學教師可以利用多媒體課件，將空間解析幾何、多元函數微積分、定積分和下線面積分等以圖文方式進行展現，既增強了課堂教學的生動性，又集中了學生聽課時的注意力。

1.3經濟環保，有益身體健康。將多媒體應用到高等數學教學中，可以減少粉筆的使用量，創造清潔的教學環境，避免出現粉塵污染，這樣既有益師生的身體健康，也可以節約教學成本。

2.高等數學多媒體教學中需要注意的問題

2.1注重課件選擇與制作。在多媒體教學中，課件是重要的教學工具，其對高等數學課堂教學質量有著直接的影響，所以教師需要注重課件選擇與制作。教師需要依據教學內容和教學要求，慎重選擇課件形式，不能只是將圖像、聲音、文字和動畫等進行簡單堆砌，而是需要做好概括總結，以不同的符號標記課堂教學的重難點，加深學生對重難點的理解與掌握。

2.2控教學節奏與教學方法。在傳統教學過程中，教師板書時間也是學生思維展開時間，讓學生對高等數學知識有充分的消化吸收時間，保持師生思路的同步性。因此，在多媒體教學中，高數教師需要掌控好教學節奏，合理安排教學進度，讓學生有充足的思考分析時間，切不可為了讓學生掌握更多的數學知識而不斷切換畫面，使教學效果不升反降。同時，高數教師在課堂教學中需要將學生作為教學活動的主體，利用多媒體引導學生進行探索和研究性的學習。例如高數教師可以在開始教學活動前，可以借助多媒體展示教學中的重難點，并提出讓學生分析和思考的問題，以問題引導學生進行課前預習，幫助學生對教學過程有初步的了解與掌握，調動學生學習的積極性與主動性。

2.3做好與傳統教具的配合。在高等數學課堂教學中應用多媒體，多其目的并不能完全取代傳統教具，而是需要與傳統教具相互配合，實現兩者的優勢互補。多媒體教學形象直觀，學生在通過多媒體進行的概念引入、公式推演和圖形展示后，雖然可以加深對教學內容的影響，但是也會因為畫面的切換而無法做好知識的銜接，從而構建完整的知識體系。因此，高等數學教師在課堂教學中，可以將多媒體與傳統教具結合起來，既發揮多媒體的形象直觀優勢，又可以通過板書將教學重難點進一步呈現，讓學生在板書過程中對教學重難點進行思考和分析，這樣既可以培養學生抽象思維能力與邏輯思維能力，也可以讓在學生在板書過程中完成知識體系的構建。

2.4突出多媒體的個性化特征。相對于傳統教具，多媒體有著其顯著的個性化特征，這主要體現在課件設計及應用中，而高數教師需要在教學過程中突出多媒體的個性化特征，以實現教學相長的目的。例如高數教師可以結合教學內容和學生的理解能力，借助多媒體實施層次化的教學方式，將不同層次的教學內容通過多媒體進行展現，讓學生有針對性和目的性地去學習和和掌握教學知識，滿足了所有學生的學習需求，使每一位學生都學有所得，從而提高了學生的整體數學水平，實現因材施教的目的。

3.結束語

總之，在高等數學教學中，多媒體教學有著傳統教學模式無法比擬的優勢，高數教師需要充分發揮多媒體教學的優勢，從注重課件選擇與制作、掌控教學節奏與教學方法、做好與傳統教具的配合和突出多媒體的個性化特征等方面，利用多媒體開展高等數學教學工作，真正提高課堂教學質量和學生的數學綜合能力。

參考文獻：

[1]王建華. 多媒體在輔助高等數學教學中應注意的問題[J]. 中國新技術新產品，2012，11：242.