探析技校學生數學應用能力的培養

華澍楣

【摘要】對于技校學生來說，其數學應用能力是比較重要的能力類型。在實際的教育工作中，數學教師應該以技校學生的就業形式為主，以提升能力本位為基礎對其進行教育。由于數學學科具有一定的特殊性，因此，在教學中教師應該加強對學生應用能力的培養。本文中，筆者主要對學生數學應用能力培養過程中出現的問題進行分析，有針對性地采取科學合理的對策，僅供參考。

【關鍵詞】技校學生 數學應用能力 數學培養

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0159-01

在技術學校當中，教育工作者主要是以培養技能型人才為主，同時還要考慮到學生的綜合技能的培養。因此，學生的動手操作能力就變得至關重要。但是，從現如今的職業技術學校學生數學教學工作進行的過程中可以看出，很多數學教師或者是重視學生的基礎理論的學習，忽視動手操作能力，或者是忽視學生的素質教育。這兩種形式都是不可取的，在實際的教學中，教師應該以學生的興趣愛好以及學習能力為前提，培養學生數學學習的能力。

一、技校學生數學應用能力培養的重要性

在實際的數學學科教學中，教師要以學生為主體，積極地引導學生鍛煉動手操作能力。這是新課標下教學改革的目標。在實際的教學中，教師應該對數學教學工作的重要性加強重視。長期以來，教師和學生都存在著一定的誤解，認為學好數學就是要做出各種難度的數學題。這種思想的長期存在嚴重地影響到教師的教學工作。為了轉變這一教學觀念，應該加強對學生數學應用能力的培養，這是一種數學應用能力。采用這種方式，學生們可以針對不同的事物和現象來對問題進行分析，并且解決實際的問題。

通過培養學生們的數學學習和應用能力，還可以促進學生們了解數學的相關概念和方法，同時還可以積極地領悟到數學模型的重要性。可以直接解決生活中的各種復雜的數學問題。可見，加強對技校學生數學應用能力的培養，意義重大。

二、技校學生數學應用能力差的原因分析

1.對數學缺乏價值認識

由于受到傳統教學模式的影響，數學課堂上教師往往會直接忽視數學的應用性，著重強調對理性知識的傳授。很多技校學生認為數學的抽象性比較強，在學習的過程中存在著一定的難度。這種心理上的錯誤認識，直接影響到教師的教學方式和學生的學習效率。因此，學生很難會從實踐中體會到數學應用能力的重要性。

2.學生的數學應用意識和能力欠缺

對于技校的學生來說，由于自身對基礎數學知識的掌握程度不高，在數學課堂上學習積極性明顯不足。很多學生會選擇安于現狀，不去對數學知識進行更深入地探討。這種現象的長期存在，會直接影響到學生們應用數學的意識，數學學習能力比較欠缺。久而久之，學生就會對數學這一學科失去興趣。

3.技校本身的教學環境相對較差

現如今，從技校的教學現狀上看，基礎設施和教學環境都不達標，嚴重地影響到學生們學習數學的能力。在實際的教學中，教學方式比較枯燥，很少會利用多媒體教學方式或者是采用一些教學工具的形式來提升教學質量。因此，在這種狀態下，學校的管理人員也應該從教學的基礎設置入手，提升教學工作的高效性。

三、提升技校學生教學應用能力的主要對策

1.聯系實際，創設問題情況

在數學教學中，教師應該積極地借鑒科學的教學方式。因為教學工作的最終目的就是將數學知識講授給學生，同時培養學生們的實際應用能力。因此，采用創設情境的方式具有一定的重要性。教師可以從學生們的生活實際出發，將生活中的問題和實際的教學相結合，讓學生們從時間中掌握數學的主旨。數學學科的本身就是為解決實際問題服務的。因此，要想培養學生們的數學應用能力，就應該采取創設問題的形式。

2.形成應用教學的新思路

在技術學校的教學中，數學課是一門必修課程，屬于文化基礎課。學生們在學習的過程中，只有將基礎知識和專業知識相結合，才能更好地探索學習數學的新思路。另外，教師在課堂上，不能完全地依賴課本內容來進行講解，有些和基礎理論知識和實踐內容沒有太大關系的課程章節只需大概講解下即可。這樣才能不斷豐富數學課堂，提升學生們學習數學的積極性。

3.增加數學試驗和多媒體授課

數學試驗以學生為主體，通過老師的引導探索和建立模型來解決問題，讓學生在實踐中獲得真知，通過實際問題的解決，培養數學實際應用意識和應用能力。數學實驗可以讓學生熟練掌握工作中需要的計算技術；培養學生從不同角度分析、判斷從而解決實際問題的能力；培養學生的數學應用能力。

四、結束語

技工學校的數學教學必須要重視對學生應用能力的培養，認識到技工教學發展的現狀，通過創新措施，將數學教學與實際生活相結合，開拓學生思維模式。讓技校數學教學真正地發揮出為專業課服務。 參考文獻：

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