揭開“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”的蓋頭

趙超 苑再武 薛軍

【摘要】借用清華大學(xué)教育技術(shù)研究所對(duì)高校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，重新構(gòu)架課程框架，充分利用平臺(tái)的教學(xué)功能輔助我的《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)工作，達(dá)到了事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 功能應(yīng)用 輔助教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0181-01

隨著網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)化，教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們借助網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這種改變不斷沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)。迫使一線教師不斷摸索和改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

我是2007年開始學(xué)習(xí)使用清華大學(xué)教育技術(shù)研究所對(duì)高校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來輔助我的《有機(jī)化學(xué)》理論課課堂教學(xué)的。不用不知，用后深感它的出現(xiàn)使我的傳統(tǒng)教學(xué)改變了模樣，我從新設(shè)計(jì)了課程結(jié)構(gòu)框架，充分發(fā)掘和使用平臺(tái)所具備的各項(xiàng)功能輔助課堂教學(xué)，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、調(diào)整課程框架

在原來多媒體課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用輔助教學(xué)，組建了“教學(xué)網(wǎng)站”和“教學(xué)展示網(wǎng)站”，充分發(fā)揮它們的在線功能，引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)站來輔助學(xué)習(xí)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

重整后的有機(jī)化學(xué)課程框架包含：多媒體課堂平臺(tái)（主體）和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（輔助體）。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)所起的作用

（一）教學(xué)網(wǎng)站

教學(xué)網(wǎng)站是學(xué)生課后學(xué)習(xí)、師生交流、答疑的重要“場(chǎng)所”。主要應(yīng)用板塊有教學(xué)大綱和日歷，課程通知，教學(xué)材料，課程作業(yè)，問卷調(diào)查，在線測(cè)試，課堂討論，教學(xué)筆記等。

比如：

1.期中考試改為在線測(cè)試，紙質(zhì)作業(yè)改為線上作業(yè)

一是摒棄原有的定地點(diǎn)定時(shí)間的筆試考試，利用 “教學(xué)網(wǎng)站”的“在線測(cè)試”功能，給學(xué)生提供客觀性試題，在線考試，自動(dòng)批閱。二是學(xué)生隨學(xué)習(xí)進(jìn)程提交作業(yè)，老師在線批閱，及時(shí)反饋。

1.上傳授課課件

學(xué)生可按學(xué)習(xí)習(xí)慣，下載或在線預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)單又方便。

2.答疑輔導(dǎo)

既有對(duì)面也有線上答疑輔導(dǎo)（論壇交流、郵箱答疑、在線提問），學(xué)生只要上網(wǎng)，就可以把學(xué)習(xí)中遇到的問題隨時(shí)提出，與老師和同學(xué)交流討論。

3.教學(xué)筆記

一是教師可隨教學(xué)進(jìn)程不斷發(fā)布教學(xué)總結(jié)、體會(huì)或感想，學(xué)生同時(shí)也可以把自己的學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)體會(huì)發(fā)布到該欄目中，與同學(xué)交流分享。

4.平時(shí)成績(jī)查詢

我們《有機(jī)化學(xué)》課程，采用邊學(xué)習(xí)邊考核的方式，所以用教學(xué)網(wǎng)站跟蹤平時(shí)成績(jī)就特別方便。

5.問卷調(diào)查

以往學(xué)期中，教師都是用寫紙質(zhì)的調(diào)查問卷方式組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，并將收集起來的問卷逐個(gè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如今有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用其自動(dòng)統(tǒng)計(jì)功能，學(xué)生網(wǎng)上填寫完畢問卷后，馬上就可以知道結(jié)果，然后老師根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來調(diào)整教學(xué)。

（二）教學(xué)展示網(wǎng)站

如果說，“教學(xué)網(wǎng)站”是學(xué)生課后學(xué)習(xí)、師生交流、答疑的“場(chǎng)所”，那么教學(xué)展示網(wǎng)站就是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的“大倉(cāng)庫(kù)”。以其中重點(diǎn)建設(shè)和使用的“理論課課程資源”板塊為例，它涵蓋課程指導(dǎo)書，課堂教學(xué)主題測(cè)試，基本概念解析，教材習(xí)題解答，對(duì)外連接窗口，考研輔導(dǎo)，知識(shí)拓展，學(xué)生園地，化學(xué)資源庫(kù)等板塊。

學(xué)生在該“教學(xué)展示網(wǎng)站”的“理論課課程資源”板塊中：

第一：可以找到他想要的學(xué)習(xí)材料，從此窗口還可以走出去，到知名大學(xué)精品課程網(wǎng)站（國(guó)內(nèi)外），慕課網(wǎng)站（國(guó)內(nèi)外），微課網(wǎng)站，網(wǎng)易公開課等“陶”得自己所需要的課程知識(shí)，并開闊眼界。

第二：提供多套多媒體學(xué)習(xí)課件（有機(jī)化合物物理性質(zhì)總結(jié)課件、重要有機(jī)化合物應(yīng)用課件、拓展內(nèi)容課件、專題課件），習(xí)題解答，名詞解釋，考研輔導(dǎo)等資料。

第三：在該網(wǎng)站中，還建立了學(xué)生園地，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（小論文、文獻(xiàn)閱讀體會(huì)、優(yōu)秀作業(yè)、精美PPT等）進(jìn)行展示，以激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。

三、學(xué)生使用平臺(tái)體會(huì)

2012級(jí)制藥工程專業(yè)出國(guó)芬蘭交流學(xué)習(xí)的遲瑞海同學(xué)在與我QQ聊天時(shí)說道：“感謝在校期間趙超老師帶領(lǐng)我們使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)，這套學(xué)習(xí)系統(tǒng)使我很快適應(yīng)了在芬蘭學(xué)習(xí)期間使用的網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)。我們一起來的同學(xué)，由于在校期間沒用過“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”，所以還要化相當(dāng)一部分精力重新學(xué)習(xí)。因此，感謝趙老師！”

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的問卷調(diào)查欄目，組織對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)使用情況進(jìn)行多次調(diào)查，節(jié)選部分學(xué)生文字如下：

學(xué)生的“贊揚(yáng)之聲”：

網(wǎng)站豐富充實(shí)了我們的學(xué)習(xí)生活，為我們提供了寬闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展了我們的知識(shí)面。其實(shí)，老師真的是用心良苦！老師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力為我們提供各種資源，對(duì)每位同學(xué)的提問都悉心回復(fù)，起到了很好地互動(dòng)作用，增進(jìn)了師生間的交流，我還可以用老師的鏈接進(jìn)入其他高校網(wǎng)站瀏覽學(xué)習(xí)，是全方位為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造的教學(xué)平臺(tái)，深得我們學(xué)生的好評(píng)！

學(xué)生認(rèn)為“不足之處”：

總體很好，就是學(xué)習(xí)筆記中無法寫出化學(xué)反應(yīng)式和有機(jī)物結(jié)構(gòu)式；對(duì)少數(shù)沒有電腦的同學(xué)，用起來不太方便。

“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”輔助教師教學(xué)，成為我課堂教學(xué)的有力助手；學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能使用技術(shù)，就會(huì)寬展了視野，這對(duì)他們進(jìn)入社會(huì)也起到了積極作用。通過使用它，我的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)如虎添翼，達(dá)到了事半功倍的效果。