網絡QQ、微信在組織學與胚胎學教學中的應用

楚亞楠 張睿 蘇炳銀 王源 嚴智

摘 要：組織學與胚胎學是一門醫學生的必修專業基礎課程，是學習基礎課程和臨床課程的基礎和橋梁，提高學生對組織學與胚胎學的學習興趣，加強學生對知識的掌握程度是本科室教師的責任，也是目前醫學教育中亟待解決的問題。鑒于此，成都醫學院人體解剖與組織胚胎學教研室嘗試將網絡QQ、微信等引入到組織學與胚胎學的教學當中，網絡QQ、微信是當下90后大學生最常用、最流行的通信軟件，教師將與教學相關的內容以推送方式在QQ、微信發布，實現課上、課下教師和學生的互動、交流，提高學生對組織學與胚胎學的學習興趣，打破了傳統教學模式中的種種限制，使得教學質量逐步提高、教學效果優化。

關鍵詞：微信 QQ 組織學與胚胎學 智能手機

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（b）-0129-02

組織學與胚胎學包括組織學和胚胎學兩個學科，這兩個學科之間既聯系緊密又彼此獨立，組織學的教學目的主要是通過讓學生學習光學顯微鏡、電子顯微鏡下各種細胞、組織等的微細結構，而胚胎學主要學習個體的正常或異常的發生、發育等。本課程是學習臨床醫學知識的基礎，但是其內容復雜、抽象、易混淆，在傳統的課堂教學中很多意志力不堅定的學生漸漸對基礎知識的學習失去興趣，而隨著計算機的流行與應用，全民已進入網絡時代，同時學生也不例外，網絡QQ、微信是當今大學生最常用的社交軟件，于是，我們決定把網絡QQ、微信這種社交軟件引入到組織學與胚胎學的教學當中，有效的運用網絡QQ、微信作為組織學與胚胎學的輔助教學手段，取得了較好的教學效果，提高了教學質量，調動了學生學習的自主性。

1 網絡QQ、微信在組織學與胚胎學教學方式中的實施

當前，互聯網的應用越來越普遍，結合QQ、微信等個性化的網絡學習模式是大勢所趨。因此在組織學與胚胎學的教學過程中，教師可充分挖掘網絡教學資源，將其運用到教學方法當中，充分調動學生對枯燥的醫學知識的學習興趣，也拓展了教師的教學空間。

建立供學習組織學與胚胎學課程的QQ群、微信群，在授課班級進行一次講座，專門介紹QQ、微信這種新型的個性化教學方式，在講座中跟學生們提出要求，讓學生充分了解這一教學方式之后，邀請學生們加入這些群，設立群組的小組長，提出小組學習、討論的相關要求與評價方式，利用網絡QQ、微信的特殊功能，教師組織定期的相關章節話題討論、知識分享、語音交流等方式進行傳授知識。

在個性化的網絡教學過程中，教師可以根據不同學生的特征、愛好等向學生推送不同的學習素材，同一個需要掌握的知識點，以不同的方式和內容推送給不同的學生，既可以促進全班同學的互相交流，也利于教師和學生之間的單獨交流。當然，當教師和學生之間的文字交流不夠直觀的情況下，還可以借助語音、QQ電話、小視頻等方式進行交流。傳統的授課模式，學生的學習素材是單一的PPT的形式，而網絡上的素材是琳瑯滿目、形形色色。教師可以將在網絡上收集的素材，以分享的方式實現教學的目的。

對學生學習的效果評價可以通過QQ空間、微信朋友圈進行，評價的主要目的是教師判斷學生通過個性化的教學手段對組織學與胚胎學的知識掌握情況，可以讓教師及時的掌握學生的學習狀況，同時教師可以通過點贊、評論等功能對個別學生做出個性化的指導。

在教學過程中，除了讓學生做與教材相關的練習題外，還可以運用QQ空間、微信朋友圈讓學生自己出題，上傳至QQ空間、微信朋友圈中，讓全班同學答題，當然班級里的其他同學也可以互相編寫題目點名解答，通過@某人的方式來互相交流學習。這樣的學習方式，既能準確的反應出學生對知識的掌握程度，又能培養學生的主動學習能力，還能夠促進班級的團結，督促那些對知識掌握不牢固的同學繼續努力。

2 網絡QQ、微信在組織學與胚胎學教學中的應用優點

2.1 網絡QQ、微信都是新型的教學輔助手段，便捷多樣

讓智能手機成為教學的工具，對文字、聲音、圖片、表情等傳輸，在wifi情況下，也支持視頻聊天、多人群聊、QQ電話等功能。這讓組織學與胚胎學的教學更加便捷，即使教師在家，不在教室也可以解答學生的問題，與學生進行交流。在網絡QQ、微信朋友圈還可以建立討論小組，實現各個學習小組之間的討論、學習、知識共享等，現在的大學生對于智能手機的操作比較熟練，在作者上課的班級里的學生，都擁有QQ、微信、微博等賬戶，用這些軟件進行交流的人群較多，因此學生也能夠完全適應這種個性化的新型教學手段。

2.2 利用網絡QQ、微信實現教師的教與學生的學之間的互動

教師和學生之間的互動在整個教學過程中極為重要，學生和教師通過互相的溝通、探討，可以激發學生的學習自主性，從而提高教學質量。教師通過談心的方式與學生進行互動是一種較傳統的模式，可行性不高，網絡QQ、微信能夠很好的提倡師生互動，克服時間、空間上的種種限制，讓學生在課堂外也能學到知識。教師和學生轉變了傳統的教與學的方式，通過網絡QQ、微信等方式提倡討論式的教學模式，整個教學過程是在教師和學生之間的互動、學生和學生之間的互動中完成的。

2.3 網絡QQ、微信讓學習突破時間和空間的限制，優化了教學資源

大學生的課堂都是幾十甚至一百多個人，教師和學生的比例嚴重不均衡，這樣教師就不能面面俱到的傳授給每一個學生知識，每個學生折合的教師資源都相對變少了，在有限的45 min里，教師能夠講授的知識是有限的，如何使有限的課堂教學得以延伸，是每個教育工作者深思的問題。教師利用網絡QQ、微信的一些便捷功能就解決了教學時間上的限制，無論何時何地，教師都可以通過文件傳輸與學生們共享一些最新知識、學習材料、參考文獻等，甚至可以布置作業、批改作業等。這樣就使得了教學資源合理的優化，也突破了教學在時間、空間上的種種限制，對提高教學質量也有幫助。

3 網絡QQ、微信在組織學與胚胎學教學過程中的注意事項

對于目前的大學生來說，智能手機的應用非常普遍，但還是有小部分的學生無法參與這種教學形式，所以網絡QQ、微信教學應該與其他的教學形式共存，學校還是以傳統的教學形式為主，這種教學形式為輔。

網絡QQ、微信的教學形式比較靈活、形式各異，但這種教學方式傳授給學生的知識比較零散，獲取知識的結構不夠統一，沒有系統性，這就要求教師在講授每章節的結尾，對需要學生重點掌握的內容進行歸納、梳理。

從網絡QQ、微信這種教學方式實施以來的情況分析，學生參與的熱情在逐漸下降，在剛開始推行這種教學方式的時候，90.07%的學生能夠積極的參與小組討論，熱火朝天，四周以后，學生參與討論的次數減少，堅持討論的學生隨著時間的推移逐漸減少。

如何讓學生在有限的課堂教學時間中掌握本章節的重點內容，是醫學教育工作者一直在探索的課題，在傳統的教學模式中，組織學與胚胎學內容繁多[1-2]，特別是很多的細胞形態特征描述的極為相近，很多學生容易混淆，或者根本就分不清，對不上號，而在上課時學生和教師的互動不夠，尤其是下課后，學生和教師無法隨時保證溝通，這些都是影響教學效果的因素，解決以上問題，有可能會提高教學質量。隨著網絡技術的迅猛發展，學生們的學習方式也在發生著變化，所以，新型的教學方式的推出也是勢在必行。

4 結論與意義

目前網絡QQ、微信在大學生人群中應用最廣泛的，通過前期小范圍的試點證實：網絡QQ、微信作為一種輔助的教學方法起到了積極的作用，加強了教師和學生之間的交流、促進了教師和學生之間的感情、提高了教學質量、激發了學生的學習興趣。將網絡QQ、微信這個時尚的、現代化的交流工具作為組織學與胚胎學的學習工具，有利于讓學生的學習由被動變為主動，由枯燥變為有趣，是傳統的教學工具所不具備的獨特性和優越性。

作為一名大學教師，也要與時俱進，不斷的提高自己的教學技能，盡快適應和掌握這種新型的現代教學技術，充分利用網絡QQ、微信這一輔助教學手段，爭取為教學質量的提高作出貢獻。

參考文獻

[1]李新枝，楊琴，林森，等.提高組織學與胚胎學教學質量的體會[J].基礎醫學教育，2011（11）：979-981.

[2]劉興國，馬大軍，雍劉軍，等.注重學科建設 提高教學質量[J].四川解剖學雜志，2001（1）：54-55.