基于協同創新理念的理工科高校人才培養機制思考

羅怡 甘貴生

摘 要：培養創新型人才對于國家協同創新戰略的實現具有重要價值。在對理工科高校創新型專業人才培養的現狀進行分析了解之后，按照協同創新理念提出了創新人才培養的四項主要建議：改革高校學科結構和組織方式，培養研究型和應用型創新人才；突破單一學科局限，注重跨學科培養創新人才；建立長效合作機制，構件創新人才協同培養模式；改革管理體制，促進科研和教育有機融合，順應創新人才培養需求。為實施創新型專業人才培養的改革，提高人才培養質量提供了有益參考。

關鍵詞：協同創新 理工科高校 創新人才

中圖分類號：C60 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（b）-0148-02

Abstract：Training of innovative talents is of great importance for the realization of collaborative innovation strategy. According to the current situation of training of innovative talents in universities of science and engineering， four suggestions about the training of innovative talents are proposed on the basis of collaborative innovation idea. These suggestions provide helpful reference for the execution of reformation about training of innovative talents and the improvement of talents training quality.

Key words： Collaborative innovation；Universities of science and engineering；Innovative talents

前國家主席胡錦濤在清華大學100周年校慶會議上說道，高等院校應與企業、科學研究所加大合作力度，合作形成協同創新聯盟，推進三方的資源共享，通過合作攻克一些重要的科研項目，在重要領域共同取得實質性的成果，著力為我們實現創新型國家的偉大目標奉獻各自的力量[1]。這一提法指明了我國高等教育的創新思路和發展趨向。

隨著時代的發展，創新模式也隨之發生了根本變化。原先依賴單一主體、單一學科的舊模式，愈發顯出其局限性。“協同創新”的提出和應用，連接了多個創新主體，豐富了創新要素環節，可以更有效地促進教育改革和技術創新。目前擺在高等院校面前并亟需解決的主要問題是：怎樣建立有效的協同創新機制，怎樣盡快構建協同創新平臺與模式，抓住協同創新的機遇，著力促進科研水平的提升與人才質量的提高[2]。毋庸置疑，高等院校、企業、科研機構三方聯手創新，關鍵在于培養一大批協同創新型人才，因而培養高校學生的協同創新能力工作顯得尤為重要，這不僅有利于推進學、研、產協同創新戰略，也利于推進我國向創新型國家的轉型。

1 目前高校培養人才的模式

高等院校的首要任務就是培養一大批能為社會所用的人才培養，人才的數量和質量也是衡量一所大學辦學水平的指標。高校在我國建設創新型國家的過程中承擔著重要作用，因此務必以“以學生為本”為基本理念，完整而全面地關注學生的發展。培養人才是一種長期策略，但缺乏行之有效的評價指標。大部分高校當前主要采用一種量化考核的方式，如以成績單、等級證書等來評價學生，卻忽視了對學生綜合素質的測評和考察，以發表論文、著作數目來評價教師，卻忽視了對于教師真正科研水平和教學能力的考察。雖然近些年，我國高等教育堅持以培養具有創新能力的人才為目標，采取多種措施建立新型人才培養機制，不斷創新培養模式。然而，想要完成培養創新型人才及其個性化人才的目標，依舊任重而道遠[3]，我們需要在了解目前高校人才培養的現狀的基礎上對癥下藥。

目前高校人才培養的現狀大致包括如下四個方面：

（1）人才培養模式單一，創新人才培養注重追求形式，而不注重實際效果，沒有形成一種以學生為主體的、形式多樣的、具有針對性的、符合社會發展需要的人才分類培養模式。

（2）創新人才培養缺乏創新的培養理念，推進創新人才培養的方法不夠靈活，缺乏鼓勵大學生進行創新實踐活動的平臺和體系。

（3）缺乏切實可行的協同培養體制，創新型人才培養的途徑不夠清晰有效。

（4）注重集體教育忽視個性化教育，注重管束學生的同時也使得學生不敢犯錯誤，重視理論教育忽視具體實踐等，同時缺乏多樣化的評價手段，往往采用標準化、成績化的評價標準，導致學生喪失創新期動力，不利于激發學生的創新行為[4]。

2 以協同創新理念為指導，建立新型的人才培養機制

（1）改革高校學科結構和組織方式，培養研究型和應用型創新人才。

作為協同創新的主體，高校和企業首先應進行分析和協商，明確如何科學地分配一些重要的科研資源，以更好地滿足和平衡雙方的創新需要。高校和企業聯合的基礎，是在高校建構一種較為完善的重點學科建設體系，這些高校應不僅包含“985”和“211”工程院校，同時也應該發揮地方高校的優勢，按照研究型、應用型人才培養的不同要求和特點，加強高素質大學和重點學科的培養力度，推進部分學科領域達到或者接近國際先進水平。在推進校企聯合，共同創新和建立優勢學科時，注重進行與國家建設和行業發展的重要領域需求相適應的優勢學科的建立，同時匯集各相關學科優勢，建設特色學科群。同時在學科組織方式改革中，加強多學科的交匯貫通，以此為依據，進行院系改組。從而形成一種具有特色的、以共同的研究對象為基礎的院系。

（2）打破單一學科培養體系，培養跨學科、跨領域的創新人才。

隨著科學技術的快速發展，各種科學逐漸形成了高度融合、深度綜合化的發展模式，大批的交叉學科、邊緣學科和綜合學科等學科紛紛涌現出來。各學科發展躍出了自己的同類學科的范圍，增加了對于不同類但相關學科的需求，各學科之間影響和滲透日益頻繁，使得多種工程技術學科間的界限日益淡化[3]。以基礎學科為知識基礎，以工程技術學科為應用載體，使自然科學和工程技術相互銜接越來越緊密。

筆者所在的工程技術類學科正是近年迅猛發展的學科群的有效見證。在信息化影響全球制造業的背景下，即將迎來工業4.0時代。以電子、機械、控制、材料、信息等多領域學科組成的學科群不斷產生并發展壯大，通過與其他學科進行相互交融、相互促進，各學科自身也取得了較大的發展。同時這也是各學科發展的、要求突破單一學科的界限內在要求，現代高校更傾向采用專業學科群這種學科建設與人才培養概念。在對工程技術方向的學生進行培養時，不僅要符合學科與行業的發展需求，適應工業革命的時代需求，改變單一學科類別培養的模式，促進多領域、跨學科的綜合培養。基于這種學科發展的趨勢和需求，需要打破各類學科之間的界限，進行多類學科的聯合培養，鼓勵各級各類人才在學科交叉領域的進行學術創新。

（3）建立長效合作機制，協同培養創新型人才。

教育部關于“卓越工程師教育培養”的計劃，促使高校必須創新人才培養辦法，這也是對高校構建與企業的創新型、應用型人才協同培養新機制提出了要求[5]。在現階段的校企合作中，合作形式多基于在企業中建立實習、就業基地等眼前利益，而缺少長效合作規劃。

在人才培養的各環節中，理工科高等院校具有學科優勢，而企業具有產業技術優勢。高校與企業各具優勢，可以合作共贏，結合雙方聯系密切的專業或者學科，有效發揮企業的資金優勢、人力優勢和地域優勢等，在高校和企業之間搭建一個融會多學科、聯合多團隊、運用多技術的研發與實踐人才培養的平臺，努力培養一批應用型、復合型人才隊伍，鼓勵人才培養機制創新和技術創新等，并使企業的管理和技術知識滲入到創新型人才培養的全過程。這樣，高校人才培養能夠有效地對接行業內企業技術應用和發展現狀，并聯系制造企業技術創新的需求，企業的現有技術也可有效地向學生開放，提升學生對專業技術發展的認知，提升技術創新意識。

（4）改革管理體制，促進科研和教育有機融合，順應創新人才培養需求。

科研和教育本身并不是一對矛盾體，在高校中應統一科研機制和教育體系，將科研與教學有機結合起來。一方面為大學生門進行的科研實踐提供機會，同時改變傳統教育模式，實現科研創新與人才培養的有機統一和相互促進。實現以高水平的科學研究來支撐高質量的教育教學，以高質量的教育教學來促進高校的總體科研水平，最終促進高校、研究機構、企業的自主創新能力的提升。只有在校企間建立跨部門合作的實體性機構，創新科研和教育管理體制，優化配置科研、教育資源，才能形成多方合作機制，促進科研和教育的結合。

理工科高校和企業、科研院所在基礎研究與應用研究領域各有特色，各具優勢，但之間合作卻很難真正充分發揮出潛在的創新人才培養優勢。這主要歸咎于不同創新主體溝通和交流不暢，彼此分立，這造成了科研、教育資源的分割和浪費。故而，有必要建立高校、科研所、企業三個主體間的交流合作與資源共享機制，建立高校、企業和科研院所一體化的研究體系，以及構建知識創新、技術創新和創新人才培養一體化的完善的創新體系。

3 結語

協同創新理念的提出拓展了高校的辦學空間和創新資源，將高等教育教學成果、科學技術、經濟價值有機統一，共同促進高校的科研水平。在合理調配資源，構建協同機制，改革組織管理模式的前提下，將促進了拔尖創新人才的培養，為我國的創新型國家建設提供有力的人才支撐。

參考文獻

[1]王海建.基于協同創新思想的大學生協同創新能力培養[J].中國石油大學學報：社會科學版，2012，28（3）：105-108.

[2]侯建國.科教結合，協同創新，不斷提高科學研究水平與人才培養質量[J].中國高等教育，2012，11：38-40.

[3]張衛國.完善體制機制，探索創新型人才培養模式[J].中國高等教育，2011，22：21-22.

[4]楊種學，劉維周.計算機類專業校企協同創新人才培養[J].計算機教育，2013，21：95-99.

[5]陳穎.全面協同培養拔尖創新人才[J]. 中國大學教學，2012（4）：29-30.