淺析英語填空題常見誤區及應有思維路徑

安春蓮

摘 要：基于對中學生英語基礎把握程度及應變能力的綜合檢測，英語填空題的命題人往往會在時間緊、題量大的試題中，針對部分中學生在課堂英語教學及課后自學中常見的死記硬背、思維固化、靈活不足等短板，在兼顧中學英語基礎常識與技巧測試的同時，有意將附帶信息、冗余信息等看似無關緊要的信息，借助某種特定的語意、語境巧妙地融入填空題中，以迷惑其思維、擾亂其定力。換言之，正是這些極易被忽視的信息，使許多人誤判錯判。

關鍵詞：英語 填空 誤區 正確 思維路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（b）-0206-02

隨著教學難度的不斷加大，英語填空題的考點漸次呈現出命題縝密、邏輯嚴謹等新趨，看擬簡單的基礎性填空，實則是對考生英語綜合實力與功底的檢驗，即不再是以往單純的考查語法，還要考查語意、語境及對相關信息的把握與判斷，如英語基礎不牢固，加之時間短、題量大，難免判斷失誤。現結合多年教學實踐，就英語填空題常見思維誤區及正確思維路徑淺析如下。

1 英語填空題常見思維誤區

基于性格、耐性、基礎及個性思維等方面的差異，即便是同一個班級的學生，甚至是同一個學生僅幾分鐘之隔，其應試狀態下的落筆答案，也未必全然一致。究其因，絕非一句基礎不牢就可言明的，個中因素頗為復雜，總體上概有如下幾種原因。

1.1 未跳出思維定勢

思維定勢，亦稱慣性思維，意指由先前的活動而造成的一種對活動的特殊的心理準備狀態，或活動的傾向性。思維定勢，故然有其經驗性的益處，尤其是在遇到某類熟悉題型時，原有經驗確有其不可或缺的作用。但不可否認的是，正緣于已有經驗的思維定勢，易使其在新問題面前措手不及，甚至束縛了應有的創新思維。如有的同學在解答英語習題時，常憑經驗或想當然落筆。殊不知，原有經驗如扎實可靠，當然再好不過；如原有經驗既不扎實，也不可靠，豈不是經驗越多、謬誤越多？

1.2 受冗余信息干擾

有些單項選擇題的題干往往很長，基于題意的難度要求及對學生思維的檢驗，命題人往往會在某些固定結構中插入一些次要的信息，以此來干擾學生的正常思維，并分散其注意力，迫使其思維無法指向或集中于一定的事物，此類信息為“冗余信息”。誠然，亦如漢語的句子成份，這類冗余信息即便再多，也自有其規律性，如：插入語、后置定語、前置狀語和從句等。對于此類題型，只要撇開這些信息，找出句子的主干部分，句子的主要結構也便一目了然。

1.3 被表面現象迷惑

出于對學生某一個或多個知識點的測試要求，命題人會在選擇填空題中，有意把那些常見的短語或結構進行新的組合，使之題雖不大，卻頗費思量，沒有一定的英語基礎，斷難無法一眼分辨個中知識點所在。其實，此類型題多少與文言文中句式、語法相似，只要吃透了中個中語法規律，注意把握關鍵詞語的轉換與還原，使之清晰明了，也就不會被命題人的表面現象所迷惑了。

1.4 忽視了附帶信息

選擇填空題空格后的信息，有的是無關緊要的，有的則對答案的選擇起著決定性的作用，忽視此類信息，往往容易出錯。其關鍵點在于，在比較與優選最佳答案時，往往主要條件都看不出破綻，甚至讓基礎不太扎實的誤以為填哪個都難以取舍，因此一時無法從附帶信息中，作出正確的判定。其實，類此題型的知識點也恰在于此，如能認真推敲一下附帶信息潛藏的時態等信息，問題也就清楚了。

1.5 忘分析句子結構

同漢語一樣，英語句子也分為簡單句和復合句。所謂的簡單句，意指一個句子中只包含一個主謂結構的句子；復合句又分并列句和復雜句。須明了的是，除了倒裝句等特殊句型外，主語、謂語、賓語的先后順序是相對固定的。因此，遇到以并列句和復合句為測試點的填空題時，必須認真分析好句型結構。其實，不管是并列句還是復合句，只要分清了句中的主語、謂語（或表語）及賓語這些主干，填空也便不存其難了。

1.6 受省略答語影響

選擇填空題中，經常出現省略句。省略句使學生不易看清句子的結構。如遇此類試題，要學會恢復被省略的成分，以使句子結構變得明朗化，進而選擇出正確的答案。如：He hasnt seen a film _____ 2000.

A.for B.at

C.since D. after

分析：選C。在選項中，只有since+年份，能夠同現在完成時連用。此句應翻譯為：自2000年以來，他就沒有看過電影了。

2 填空題應有的思維路徑

2.1 準確把握特定語境

特定語境下的語法和詞匯是英語填空的新考點，無形中增加了考試的難度和備考量。對策無它，一是教師應針對此題型及特點，結合習題引導學生正確分析特定語境的相關信息，搞好此類題型的針對性練習；二是學生在考試答題時，切莫急于落筆，待讀完全部信息后，再通盤考慮答案。如：How do you find the new book by J. K. Rowling？_____. I guess she is out of her talent. Not really

B.By accident

C.Quite boring

D.So fascinating

分析：選C。選出本題正確答案的關鍵有兩處。第一，要知道How do you find……的意思是“你認為……怎么樣”，而不是很多學生誤認為的“你是如何找到……”；第二，填空后面給出了關鍵信息out of her talent，意思是“江郎才盡”。因此，應該根據雙方談話的信息，選出C選項，認為J. K. Rowling的新書非常無聊。

2.2 注意排除思維定勢

無論責任心多強的英語教師，盡管在教學實踐中超前思考、舉一反三，惟恐學生在復雜題型面前思維滯后、缺少靈活性。的確，教師應引導學生進行針對性的練習，使學生熟悉各類題型的解法及思路，但如過份教授這種歸類結題的思路，其思維定勢的負面作用絕不可小視—— 命題人略加變化，如不能具體問題具體分析，而是一味地憑經驗判斷，勢必導致錯誤。可見，教師既要把握規律、善于總結，又要自覺排除思維定勢，助力學生的創新思維。

2.3 善于分析句子成分

同漢一樣，英語的句子結構也有其內在特定規律性，把握了其規律性也就不愁了。

如：They live in a small house， and in front of _____ stands an orange tree.

A.which B.It

C.whom D.Where

分析：選B。這個句子有很多同學在沒有仔細分析句子成分的情況下，誤選了A，當成了非限定性定語從句。但實際上，句子的后半句出現了連詞，也就是說這是兩個完整的并列句構成的復雜句，并非從句，因此應該用it，指代前面的a small house。

2.4 透徹理解隱含信息

如填空題考査的是冠詞，就要從所給定的冠詞理解其語境含義，進而判定隱含的信息是什么。如：As a film star she was a success， but as a wife she was _____ failure， so their marriage ended in _____.

A.the；the B.a；the

C./；a D.a；/

分析：選D。第一個failure考查的是它的具體名詞的含義“失敗者”，并且沒有特指，因此要添加不定冠詞a，跟前面a success也是相對的；第二個failure考查的是它的抽象名詞的含義“失敗”，end in failure意為“以失敗告終”，是固定短語搭配。

2.5 分析吃透句式結構

填空題常常通過改變句子結構的方式增加試題難度，遇此類題時，要仔細分析，吃透句子結構。如：Word spreads fast _____ they have won the match.

A.That B.Which

C.What D.Why

分析：選A。這個句子的句意為“他們贏得比賽的消息傳播的很快”。主句部分是Word spreads fast， that引導的是同位語從句，說明了主語word的內容。如果能夠掌握這個句子的結構，選出正確答案就不難了。

2.6 留心相似句型差別

英語中有些句型很相似，如不仔細觀察，做題時很容易出錯。如：Do you know when it was that they got to know each other？ It was last year _____ they both taught English in China.

A.where B.that

C.when D.why

分析：選C。第一句問的是“你知不知道他們是什么時候相識的？”，第二句回答如果做成強調句的話，要翻譯成“他們是去年都在中國教英語的”，答非所問。而做成定語從句的話，就會翻譯成“是他們去年都在中國教英語的時候”，可以承接第一句的提問，理解為省略了強調句的后半句，也就是It was last year when they both taught English in China （that they got to know each other）.

3 結語

基于個人基礎與思維定勢等成因，初中生在英語填空題和復雜句型的應用環節，確有許多知識點有待檢驗與彌補，而填空題和復雜句型無疑是檢驗的重點內容。英語句子里的標點符號，附帶著看似無足輕重、實則無可替代的內在信息，惟其認真理解與把握這些信息的特定意義和語法結構，方為應有的解題秘訣。

參考文獻

[1]吳敏之.英語思維模式及其知識傳授的幾個問題[J].四川外語學院學報，2003（4）：151-154.

[2]呂世生，漢英語篇結構非對應與思維模式轉換[J].中國翻譯，2011（4）：60-63.

[3]宋英.英漢文化語境差異對語篇連貫的影響[J].牡丹江教育學院學報，2015（2）：84-85.