對小學英語新秀教學比賽的憂與思

陽韶暉

【關鍵詞】 小學英語;比賽;教案;教學模式;方法;語

音;教具

【中圖分類號】 G623.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）16—0084—01

蘭州市小學英語教學新秀比賽給觀摩的教師們留下了很多思考，讓我們既看到了小學英語教學水平的迅速進步，也看到了小學英語課堂教學中存在的種種問題和誤區。

一、 成績喜人

1. 教師基本功有了長足的進步。無論是城市教師還是農村教師，大多數教師都能夠用英語授課，表達基本準確、流暢，課堂用語使用較規范。教師分析教材、駕馭教材的能力比往屆比賽教師明顯提高，善于利用網絡資源和現代化教育教學手段，制作的課件精美、生動、有趣，吸引學生的眼球，讓孩子們樂于參與課堂教學活動。

2. 教師的教育、教學理念日趨先進。教師在課堂中注重激發學生的學習興趣，關注學生的情感態度;教學活動形式多樣，教學過程直觀、生動和形象，符合小學生的心理認知特點;教學活動的設計豐富多彩，符合新課程理念所倡導的給予學生更多的自主、合作和探究的學習方法。

二、 存在問題

1. 比賽教案過于簡單且錯誤多。參賽選手的教案都存在書寫簡單的特點，甚至有的老師把教案寫成了框架模式。

教學目標、教學重難點也寫成空話、套話，不重視分析教學目標，導致教學活動設計偏離教材，未讓學生掌握應知應會的相關內容。

2. 教育理論與教學模式相脫節。新課改以來，教師的教育教學理念的確發生了很大變化，基礎教育改革的另一個成果就是讓廣大一線教師了解和熟悉了一些國外語言教學方法與教學模式。教師從中受益頗多。但是令人擔憂的是，教師的學習僅僅停留在表面，沒有準確合適地運用這些方法。

3. 不重視語音和朗讀模仿教學。面對新形勢下的要求，沒有主動挑戰語音板塊教學模式或者一如既往地只講授個別單詞的發音，至于發音規律僅僅是在語音板塊涉及到給學生提一句，且日常教學中根本沒有主動用語音教學的意識。

所以“在英語教學起始階段，語音教學主要通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、反復模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣?！?/p>

4. 對話教學模式的生搬硬套。有的教師在教學對話課時，套用任務型閱讀教學的模式，讓學生閱讀對話，讓學生自己朗讀對話，從對話中捕捉信息后完成對話中所缺單詞或短語;或者將對話轉換成表格練習以及判斷正誤等形式。

5. 教具和多媒體使用不當。必要得當的教具與多媒體課件確實有助于提高課堂教學效率，但使用不恰當卻會適得其反、畫蛇添足。不恰當的實物運用既費時又沒有任何教學效果。視頻的過度使用也是一個普遍現象。有的教師課堂教學過于依賴視頻，一節課播放了好幾段視頻，而且一部分視頻與教學內容的聯系很牽強。

6. 情感教育生硬、牽強。2011版的課標強調了英語課程的性質，老師們在教學中力圖體現其工具性與人文性并重的理念，注重培養學生的情感態度的正確價值取向。很多教師都是在臨近下課時播放一段與所學內容關系并不緊密的視頻，或者出示一張PPT里寫上兩句英漢對照對小學生而言顯得空洞的諺語和格言;還有的在下課鈴聲響過之后，在屏幕上呈現幾句口號式的教師創編的人生哲理。以此作為情感教育的契機，又能起到多少作用？

三、改進建議

1. 重視教師基本功的訓練，全面提高教師個人素質?？傮w來說，教師在口語上還有欠缺，且城鄉教師差異性明顯。特別是三縣一區的教師課堂教學用語使用英語少、漢語多，發音欠標準，語音語調缺乏重讀弱讀、連讀、節奏和朗讀技巧，口語中錯誤也較多。因此在語音上難以給學生作出良好的示范。

教師的板書能力欠佳。無論是板書設計的規范性和藝術性都有待于提高。有的教師備課根本不考慮板書設計，缺少主句型，只有幾個單詞寫在黑板上且全部是白色粉筆，毫無藝術之美;還有的教師設計板書時為了吸引學生眼球，花費很多心血制作大樹、房子和物品等等，還不如運用簡筆畫，展示給學生，更是一種無言的感召力。

2. 理性對待教學模式與教學方法。教師將某一教學法視為新課程的代名詞，更有相當一部分教師將一些十多年前的先進教學法，在當今課堂上斷章取義地運用，且將推崇的教學活動與技巧等同于先進的教學理念。

四、結語

真正的課堂教學就是讓學生在快樂中學習;在幸福中成長;在學習中感受著快樂;在成長中收獲著幸福。這是教學的最高境界，也是教師能力發揮的極致。在此呼吁老師們在學習和接受先進理念的同時要注意方式和方法，切實將學生的學作為教學設計和課堂教學的出發點和落腳點。

編輯：趙玉梅