作文景物描寫例談

魏俊孔

【關(guān)鍵詞】 景物描寫;色彩;芳香;聲音;

形體

【中圖分類號】 G633.34

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

16—0097—01

所謂景物特征，就是某處景物在形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等方面區(qū)別于他處景物的地方，它是一處景物所獨有的，他處景物不會有或者不會跟它全然相似的。寫景要抓住景物的特點，那么怎樣抓住景物的特點呢？ 下面結(jié)合多年的初中語文教學(xué)實踐，從四個方面談一些心得。

一、 色彩的描寫

一篇好的作文，離不開色彩描寫。色彩描寫在文章中可起很大的作用，如果缺乏色彩描寫，語言就會顯得干巴巴的，文章就不會感染人。學(xué)生們在作文時，一般有如下幾個方面色彩描寫：1.自然環(huán)境的描寫，大自然本身就是五光十色的，抓住它們的色彩特點，準(zhǔn)確地勾畫，可以使人如見其景，如臨其境;2.具體事物的描寫，世界上存在著各種各樣的事物，它們都有自身特定的顏色，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的作文時，寫進(jìn)文章中的事物的色彩，就應(yīng)該具備它的獨特色彩：3.對動物的描寫，不同的動物外形各有自己的顏色特點，在習(xí)作時抓住它們的特點，加以準(zhǔn)確地描繪，可以使人如見其物;4.對植物的描寫，不同植物的外形各有自己的顏色特點，抓住它們的特點，選擇準(zhǔn)確的色彩詞語，就可以把植物描繪得有光彩，使人更加喜愛。老師在作文教學(xué)時，應(yīng)該讓每個學(xué)生學(xué)會認(rèn)真觀察，作好色彩描寫，使文章更生動，更感人。如朱自清的《春》一文中：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！”這段文字作者集中筆墨只描寫了一種景物——春花，通過色彩對比，寫出了春花競放的特點。

二、芳香的描寫

芳香的描寫，也就是通過嗅覺這個角度對景物進(jìn)行描寫。在對景物的描寫中，如果對其獨有的芳香進(jìn)行精妙的用筆，就會起到怡神悅態(tài)的效果。如《紫藤蘿瀑布》中說芳香是“淺紫色”的， 這里作者要寫的是花香，是嗅覺，卻用視覺的淺紫色來形容，這就使作者所描寫的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對紫藤蘿花有一個更深刻的印象，同時也使其語言更加的清晰靈動。如魯迅的《社戲》中的第一段景物描寫：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。這里就有嗅覺的描寫，其中一個角度就是，從芳香落筆的，整段話文筆優(yōu)美，情景交融，充滿了夢幻朦朧的味道。作者充分調(diào)動視覺、嗅覺、觸覺等多種感官，表現(xiàn)了自己看社戲途中的愉悅感受。

三、聲音的描寫

聲音描寫是寫作的一項重要方面，世上許多事物既有形態(tài)、色彩，也有味道和聲音。人們在感知客觀事物時，主要是依靠視覺、聽覺、嗅覺和味覺等器官，所以老師在教授學(xué)生在描寫客觀事物時，就不能只限于一個方面，而要發(fā)揮各個器官的作用，從不同的角度去描寫，其中也包括聲音的描寫。同樣在《春》 ：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”其中，“鬧”就是從聲音方面，描寫春天的，和文章前面的視覺、聽覺、嗅覺和味覺等一起，為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強(qiáng)的優(yōu)美畫面。《木蘭詩》中描寫黃河流水聲和胡騎的鳴叫聲，寫木蘭從家中出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地，只用了兩天就走完了，夸張地表現(xiàn)了木蘭行進(jìn)的神速、軍情的急迫、心境的急切，使人感到緊張的戰(zhàn)斗氣氛。

四、形體的描寫

形體是指物體的外在表現(xiàn)，它是一門藝術(shù)。如人體只有在四肢、軀干、頭部及頭部五官的合理配合下才能顯示出姿態(tài)美、體態(tài)美、線條美和外部形態(tài)與內(nèi)部情感的和諧統(tǒng)一美。

描寫物體，就要抓住其形體特征，如此寫下的文章，才會生動傳神，惟妙惟肖。抓事物的形體，這是筆者要求初中學(xué)生必須掌握的寫作手法。學(xué)生運用這種手法創(chuàng)作出的作文，可以使文章“言之有物”、“言而有味”。

總之，初中生既不同于小學(xué)生，也不同于高中生，在作文教學(xué)時，必須要求掌握一定的基本方法，其中，一個重點就是訓(xùn)練他們寫出寫好景物，寫好了景物，就具備了寫好作文的基礎(chǔ)。當(dāng)然，僅僅抓住景物的特點還不夠，發(fā)現(xiàn)了景物的特點并不等于能把這些景物的特點描繪出來，因此，老師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力的同時，還應(yīng)引導(dǎo)他們通過大量反復(fù)的閱讀、積累，不斷提高他們的語言素養(yǎng)，豐富詞匯，煉字煉句，學(xué)會多種修辭手法的運用，只有整體提高了他們的語文綜合素養(yǎng)，再讓他們寫出一篇篇質(zhì)量上乘而優(yōu)秀的作文，就水到渠成了。

編輯：劉於誠