初中生數學自主學習能力的培養

全麗霞

自主學習能力就是學生在學習活動中表現出來的綜合能力。學生具備自主學習能力就是有著旺盛的求知欲望，善于運用科學的學習方法，科學合理地安排自己的學習活動，能積極思考，敢于質疑提問，在學習過程中體現出強烈的學習進取精神和探索精神。學生是學習的主人，初中數學教師要發揮學生學習的主體性和主動性，將學生學習的主動權交給學生，教師的主導作用體現在指導學生進行自主學習、發現學習、探究學習、研究學習，提高學生自主學習的能力。教師在日常數學教學活動中，應該重視從課前到課中到課后培養學生自主學習能力。

一、培養學生自主學習能力重視課前預習

1.教會學生學會預習，引導學生進行自主學習

初中學生預習數學學科的方法是閱讀教材，教師可以在開始的時候領導學生先看書。教師一重視學生粗讀，教學生瀏覽教材的內容，了解本節知識的概貌。掌握大概的內容，指導學生掌握讀讀，算算，寫寫的預習好方法。教師二要重視學生細讀，指導學生對教師編寫好的提綱或者學案進行細讀，或者對教材進行細讀，重視對概念、公式、法則等進行反復地閱讀思考，教學生帶著問題進行聽講，再指導學生做課后的練習，運用練習來檢查學生掌握的情況，了解學生預習時掌握的情況怎樣。

教師指導學生預習的時候應該重視虛實相生的策略，預習的時候要注意避免兩種現象，第一，預習不能過粗，必須能夠讀進去，對新課的內容要進行實質性的思考和實踐，對某個知識點要能有自己的見解。第二，預習不能過細，預習要能夠走出來，在學生預習的過程中遇到難題難以釋懷，容易影響學生的學習，偏離了預習的基本方向，這時候要關注的是能準確提出問題。

2.培養好的學習習慣，讓預習自覺自愿

教師要培養學生養成好的自學習慣，提高學生自學的效果和效率。教師要發揮壓力，推力和拉力，督促學生進行自學，鼓勵學生進行自學，教師要表揚自學效果好的學生學習，給自學效果好的學生適當地展示自我的機會，引導學生體驗自我獲得知識的成就感，激發學生自主學習。教師還要針對自學能力差的學生的缺點，進行個別的方法指導，鼓勵和引導學生克服學習中的困難，幫助學生完成預習任務。

二、圍繞學生主體地位設計好教學過程，多角度培養學生自主學習的能力

1.深入分析學生的學情，充分落實學生學習的主體地位

影響學習的一個最重要的因素是學習者已經了解了什么，確定了這點，就可以進行教學。這說明學生對已經有的知識經驗對于新的知識學習非常重要，特別是深入了解到學生已有的知識經驗，就可以挖掘學生的情感因素，形成學生對新知識的猜想，實現學生知識的類比和遷移。教師應該充分掌握學生已經有的知識經驗，巧妙設計知識，為學生設置最近發展區，實現學生對知識的主動建構。

2.優化課堂教學的每一個環節，為學生主體作用創作時空

學生自主學習的能力是在學習過程中逐漸培養起來的。教師要從學生學什么，為什么學，怎樣學的角度，按照學生學習為主體，教師教學為主導的原則，按照學習數學的認識規律，設計好教學過程，做到教學中的收放自如。教師在課堂教學中要嚴格尊重教學的原則，重視對學生基本概念和規律的理解和運用，學生容易出現錯誤的地方教師也要進行講解，學生新舊知識斷線之處教師也要進行講解，學生掌握不住要領的地方教師也要進行講解。

3.教師要參與課堂教學實踐，幫助學生獲得主動學習的愉悅感

學生的實踐活動是學生形成問題的基礎和源泉，學生經過實踐活動，可以獲得一定程度的啟發和自主能力的訓練。教師要培養學生動手、動腦、動口能力，幫助學生學習知識，鞏固知識，教會學生拓展知識，幫助學生學習上獨立起來，不斷學習新的知識。

4.教師重視在訓練中教會學生反思，教會學生在反思中提高學生的自主學習能力

教師要讓學生在學習后反思，教會學生學會反思自己的思維過程，反思學生學習的知識點和解題方法，反思各種方法的好壞，反思知識之間的縱橫聯系。教師要做到對舊的知識進行系統的小結，指導學生看書，記錄筆記，看習題，指導學生看書，學會回憶，學會熟悉所學習的內容。教師要指導學生列出知識點的框架，標出問題的重點和難點，列出新舊知識之間的聯系，教師可以有目標，有重點，有選擇地解各種檔次的類型的題目，通過解題再進行反饋，指導學生發現問題，解決問題，幫助學生歸納出各種類型的題目和解題方法。教師只有這樣才能培養學生自己的悟性和創造能力，發展學生的創造力，幫助學生養成勤于思考的好習慣。

三、發揮課外資源的優勢，拓展學生自主學習的空間

教師應該指導學生進行課后學習，重視將學生聽課中的要點，和自己的想法，學習的思路寫成學習小結，列出學習的圖標，或者運用提綱摘要的辦法做好簡單的記錄，記錄學生自己容易出錯的題目，分析解答錯誤的原因和答案，方便學生學會復習鞏固，教會學生學會消化記憶，深化學生的理解能力，為學生學習新知識打好基礎。教師應該鼓勵學生上網查找數學學習資料，實現學生相互交流，拓展學生學習的視野，課后指導學生寫成數學小論文，拓展學生自主學習的時空。

總之，學生數學自主學習能力的培養在課前、課中和課后進行，是動態的循環的系統，是螺旋式上升的過程。教師要實現學生自主學習的質的飛躍，改進學生的學習生活，改進教師的教學生活。教師要運用一切教學手段，培養學生自主學習的能力，教師要和學生一起學習，一起成長。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區溱潼第二中學）