民國中期《復興地理教科書》簡析*

黃 宇馬達云丁堯清

（1. 北京師范大學 地理學與遙感科學學院, 北京 100875; 2. 人民教育出版社, 北京 100081）

民國中期《復興地理教科書》簡析*

黃 宇1馬達云1丁堯清2

（1. 北京師范大學 地理學與遙感科學學院, 北京 100875; 2. 人民教育出版社, 北京 100081）

民國中期（1928~1937年）被稱為民國的“黃金十年”。此時期社會穩定，教育穩步發展、趨于定型。1929年8月，當時的教育部頒布了暫行課程標準，對地理課程的目標、教科書大綱、教學時數、實施辦法等作了具體規定；1932年，頒布了正式課程標準（于1936年進行修訂），對地理課程的目標、課程內容、授課學年、講授學時等做出了明確規定。社會的穩定與教育法令的完備，“六三三學制”與教育宗旨[1]及課程標準的頒布，使得民國中期的地理教育及地理教科書的發展達到了歷史性高峰。對這一時期的地理教科書進行研究，無疑具有鑒古識今的現實意義。

在民國中期地理教科書中，《復興地理教科書》作為復興教科書系列之一，具有較大影響力[2]，“復興教科書可以說是中國自有教科書以來體系最龐大、科目最齊全的一套教科書，它成為民國教科書發展史上一座里程碑式的山峰”[3]。本套《復興地理教科書》為根據民國1932年10月頒布的正式課程標準編寫使用的小學地理教材，于1933年7月出版，8月發行第20版，供小學高年級使用，發行和使用范圍頗廣。本文以1933年《復興地理教科書》為分析對象，梳理該套教材的編寫背景、編寫依據、體系結構等，概括其主要特點，以期增進對民國“黃金十年”時期地理教科書的認識，為當代教科書編寫提供借鑒。

現存《復興地理教科書》共四冊（圖1和表1所示），根據1932年頒布的正式課程標準編制，由馮達夫編著，王云五、傅偉平校訂，于1933年7月由商務印書館出版發行，全書4冊，每冊20課，供高級小學五六年級社會課程教學使用。

圖1 《復興地理教科書》封面、封底、課文、地圖與示意圖節選

表1 《復興地理教科書》的出版信息

一、《復興地理教科書》的編寫依據

1.“中山實業計劃”與“中華民國教育宗旨”

小學地理教材的編寫深受該時期國家計劃和教育宗旨的影響。1922年，孫中山提出“中山實業計劃”，闡述了關于國家經濟建設的規劃和設想。其中共包括六大部分[4]，主要目標是在10到20年內，修建相當于紐約港那樣具有世界水平的三大海港和許多商埠，以及長達10萬英里的五大鐵路系統，把沿海、腹地和邊疆聯成一片，并修建全國公路網，促進商業繁榮，開導和整修運河及各地內河航道。中山實業計劃的提出影響了中華民國的教育宗旨，進而影響了中小學地理教材的編寫。

1929年政府公布了中華民國教育宗旨[5]，即為 “中華民國之教育根據三民主義以充實人民生活，扶植社會生存，發展國民生計，延續民族生命為目的。務期民族獨立，民權普遍，民生發展，以促進世界大同。”根據“三民主義”宗旨，地理教材編寫需闡明人文地理及自然地理，以及明晰“中山實業計劃”與我國前途的關系。此后，中小學地理教材的編寫，很多都把中山實業計劃納入了具體課文之中，如《復興地理教科書》中，編輯大意第三條即說明[6]：“本書取材、分量上注重本國；內容上注重環境和人文現象的因果關系；對于國恥地與中山先生的實業計劃，尤為注意，藉以指示民族復興的途徑”。

2. 1932年正式頒布的《小學課程標準》

1932年教育部頒布了正式課程標準，小學地理劃為社會科（1936年，小學地理劃入常識科）。《復興地理教科書》編輯大意第一條即“遵照正式頒行的課程標準小學社會科第五六學年關于地理作業事項編輯，全書4冊，每冊20課，供小學五六學年社會科教學使用”。小學社會科正式課程標準關于小學地理教學范圍規定[7]：①我國地勢，山脈，河流，區域，氣候，物產等的研究；②我國各省市和蒙古，西藏的研究；③我國重要的都市的研究；④我國交通事業和世界交通的研究；⑤總理實業計劃大概的研究；⑥我國邊界失地和臨近各國（尤注重日本）的研究；⑦我國和帝國主義國家地理上種種關系的研究；⑧世界重要各國的地點，國勢等及世界大勢的研究；⑨地球形狀，兩極，赤道，五帶，經緯線，大洲，大洋等的認識研究。

二、《復興地理教科書》的內容呈現

1．課文系統

(1)注重環境和人文現象的因果，易引起學生興趣

小學學生理解力欠強，地理教科書內容適宜注重地理事實及人文現象的敘述。本套教科書內容上“注重環境和人文現象的因果關系”的介紹，容易引起學生學習的興趣，便于學生理解學習，如節選第一冊第十四課，其標題——“福建廣東的糖果”，單看課文標題就足夠能引起學生的閱讀興趣。

十四 福建廣東的糖果

廣東福建兩省，地處熱帶和副熱帶，氣候炎熱，是我國的重要果園區域，就中以糖和果子最為重要。

甘蔗是熱帶性植物，為制糖的重要原料。廣東東部和福建南部一帶，土地肥沃，人口稠密，種甘蔗制糖，是農家本有的技術，得利很厚。福建糖多從廈門出口，年約三十萬擔；廣東糖多從汕頭出口，年約一百萬擔。以前臺灣未失時，“閩、廣、臺糖”行銷全國。從臺灣失后，我國糖業，遂被日本操縱，稱“閩、廣、洋糖”，每年洋糖進口，二十倍于本國所產。然南方一帶，倘然研究改良，提倡種植，那么糖業損失，仍可挽回而有余。

福建南部，多暑少寒，有霜無雪，沿海一帶，多產副熱帶果實。荔枝龍眼，到處都是；橘、柚、橄欖，也極旺盛，只晉江一縣所產香蕉、鳳梨之類。近年來罐頭制造品進步，果子業前途，更有希望了。

(2)關注國恥地和“中山實業計劃”，借以指示民族復興的途徑

《復興地理教科書》，書名冠以“復興”，既以引導學生關注國家和民族的命運，立志于民族復興大業。如上述“福建廣東的糖果”一節中描述“臺灣未失時，閩、廣、臺糖行銷全國”，臺灣被日本掠奪之后，臺糖變為洋糖，我國糖業被日本操縱，我國國民應“研究改良”。教科書引導學生關注社會現實與“國恥”，激發學生愛國和復興民族的情感。

根據“三民主義”宗旨，本套教科書注重“中山實業計劃”的介紹。在教科書前三冊，不僅在各課適時注意引入“中山實業計劃”，并于第三冊中，特安排2課來介紹實業計劃，即“十八 開發中國的實業計劃（上）”“十九 開發中國的實業計劃（下）”，使學生明了“中山實業計劃”與我國前途的關系，符合“三民主義”的時代精神。

2.圖像系統

(1)圖像豐富，以地圖與景觀圖為主

本套《復興地理教科書》圖像的一個主要特點是插圖豐富，圖幅大小合理。全書四冊，課文內容共計205頁，見表2，共有圖像139幅，每一冊平均每3頁課文中有2幅圖像，圖像分量較豐富，能較好地滿足小學生喜愛看圖畫的心理。

四冊教科書139幅圖像中，以地圖和景觀圖為主要圖像類型，其中地圖78幅占56.1%，景觀圖61幅占43.9%。地圖便于學習時對照都市的位置、水道之發源，可以得到明確的指定；景觀圖可以提高學生的興趣，可供學生參考。

小學生的教材中，插圖的分量在全冊中最好和文字各占一半，或多于一半[8]，本套教科書圖像系統分量合適，較符合小學生的心理。

表2 《復興地理教科書》中圖像的類型和分布

(2)缺失圖表，為較大不足

本套《復興地理教科書》圖像中沒有一幅圖表，而圖表為地理學的速記符號，可使學生一目了然，也就是使得學生在極短的時間，可以得到極清楚的認識[8]，“且圖表較為具體，兒童對之比較容易發生興趣，所以圖表一項，實在為小學地理教學不可缺少的教材”[9]。但是，本套教科書中卻沒有圖表，是一個較大的不足。

3.作業系統

本套教科書只設課前提問，作業簡單。教科書在每一課課文前提出問題，提示學習研究的綱領，引發學生興趣和激發思考。例如，仍節選第一冊第十四課“福建廣東的糖果”，其課前為：

[問題]“為什么廣東福建兩省的糖果，特別豐富？我國產糖額為什么現在不如從前？我國的糖業有沒有補救辦法？福建廣東有哪些果品？ 怎說果子業前途更有希望？”學生閱讀完課文后即可回答課前問題，比較簡單，教科書課文后面未附任何練習題供學生溫習和提升，作業系統非常簡單。

4.其他欄目設置

教科書在每一課頁眉上會列出此課的知識點，以便學生了解此課概要知識，利于學生復習。如第一冊第一課“我國的國都——南京”，在頁眉上列有“國都南京；南京的形勢；南京的交通；南京市內的交通黨政機關和商工業；南京的名勝古跡”等5條，概括了此節的主要內容，清晰明了。

三、《復興地理教科書》的編寫特點

1.封面生動，排版美觀

教科書封面印有一幅小學生在進行活動的圖畫（見圖1封面），較為生動有趣，容易引起學生興趣。教科書各節內容字體大小適宜（見圖1課文），每頁自右及左排版11豎行，每行至多24個字符，標點列在此行旁邊，各行間隔合適，簡潔美觀。由于本套教科書圖片較多，且多風景圖片，符合兒童視線及審美，相較以往“教材中足以妨礙兒童視線或有損書的美觀的東西”，是一個不小的進步。

2.文字簡練，地名概取新名

1920年后，白話文開始進入教育教學之中，并惠及此后地理教科書的編寫。本套教科書文字簡練，語句清晰易懂，如第四冊第一節描述地球自轉公轉的現象：“‘地球’是‘太陽系’中九大行星之一，在太空中不過是一個小小的星體。他繞著那太陽轉動，有‘自轉’‘公轉’的分別：自轉是自身從西向東旋轉，每轉一次就是‘一日’；轉時向著太陽的地方就是‘晝’，背著太陽的地方為‘夜’。”

本套教科書中的地名一概取用新名（后附舊名），如杭州（杭縣），注重譯名的統一，簡單明了，便于小學生理解掌握。

3.內容組成以本國地理為主，課文取材注重整體性與特殊性

本套教科書共四冊，前三冊主要介紹本國地理知識，第四冊介紹世界地理知識。

本國地理部分，選材上不僅注意整體介紹我國各地的地勢，山脈，河流，區域，氣候，物產，商業、交通等，還尤其注重各地區的特殊性。如教科書前三冊每冊20課，每一課課文的標題簡潔直接，突出該地的特殊性，如第一冊各課標題為：“一 我國的國都——南京”“二 京滬鐵路上的重鎮”“三 全國第一大商鋪——上海”“四 東方大港”“五 西湖風景錢塘江潮”“六 東方大港”“七 浙東的良港”“八 福州和閩江”“九 浙江福建的茶紙”“十 移民出口地——廈門汕頭”“十七 貴州的交通和鐵礦”“十八 西南諸省的苗族狀況”“十九 云南的礦產”“二十 西南的邊防要地”等。

世界地理部分，主要介紹我國周邊及其他重要的國家和地區，按照地球--大洲（亞洲-歐洲-非洲-美洲-大洋洲-南極洲）-國家的順序展開。取材上同樣著意各地區國家的特殊性，如第四冊的課文標題：“三 亞東的帝國主義者——日本”“四 還我河山——朝鮮臺灣琉球”“五 印度支那半島”“六 中國的海外殖民地——南洋群島”“七 佛教發源地——印度”“回教民族的中心地——西亞”“十 北歐諸國”“十一 德意志和中歐諸國”“十二 國旗不夜的英吉利”“十五 四分五裂的非洲”“十六 黃金國美利堅”“十八 發現最晚的大洋洲”等。

4.編制上采取“由近及遠”和“游記體”之原則

本套教科書采用“由近及遠”的編寫方式，符合小學生學習心理。前三冊中國地理部分，先從我國國都—南京講起，繼而過渡到南京周邊地區。先本國后世界，世界地理部分，先介紹我國周邊國家地區，再介紹其他，采用“由近及遠”的編排方式，符合兒童心理。在本國地理部分，采用游行式的記敘方法，如從第一課“我國的國都——南京”，過渡到第二課“京滬鐵路上的重鎮（鎮江）”時，課文這樣展開“從南京乘京滬鐵路東行，到江蘇的新城鎮江。鎮江是南北運河和長江的匯合”。課文過渡自然，“本著游記體的精神”，使學生想象同乘坐鐵路游歷一般，從國都到各地，可由聯想而演進，由一省而及他省，編排上富有想象和趣味，能較好的為小學生接受。

四、《復興地理教科書》的編寫啟示

1.重視兒童心理，體現“兒童本位”教育思想

本套教科書課文取材上注重環境和人文現象，編制上本著“游記體”精神，插圖豐富、文字簡明、排版生動，整體上非常重視兒童的身心發展規律，注重兒童的學習興趣，突破了當時小學教科書“因太偏于自然的本質，所以只供給學生研究的資料而忘掉兒童學習的興趣”[10]的不足，體現了“兒童本位”教育思想。可謂是當時小學教科書編制上取得的一個大進步，不但對此后地理教科書編寫做出了表率，對于今天地理教科書編寫“以學生為本”同樣具有借鑒意義。

2.鮮明的愛國與注重實業的時代精神

教科書冠以“復興”二字即體現民族復興的愛國精神，教科書對于“國恥地”著意介紹，旨在從學生兒童時期，將其民族意識培養起來，使兒童明白本國國勢危急，“日本人一步進一步的壓迫，其他列強之咄咄逼人，以使得養成兒童有救國雪恥的志愿”[11]。本套教科書還注重介紹“中山實業計劃”，介紹我國各地的物產、交通、主要城市、名勝古跡等與人類生產和生活緊密相關的內容，注重實業，使得學習者明了中山實業計劃與我國前途之關系，具有鮮明的時代精神。今時，中國正處于偉大復興的新時代，融入愛國情懷和時代精神的復興教科書，對于現今地理教科書的編寫不無借鑒意義。

[1] 楊天平.民國中后期三民主義教育宗旨述評[J].理論界,2004,(01):112-113.

[2] 楊堯.中國近現代中小學地理教育史（上）[M].西安:陜西人民教育出版社,1990.

[3] 畢苑.中國近代教科書研究[D].北京:北京師范大學,2004.

[4] 周海濱. 救國夢 孫中山和他的《實業計劃》[N].中國經濟周刊,2011,(39):22-30.

[5] 沈子善.小學教科書的功用與革新[J].教育學月刊,1936年第1卷第10期:3-17.

[6] 馮達夫.復興地理教科書[M].北京:商務印書館,1937.

[7] 吳鼎.小學地理教學之實際[J].教與學月刊,1936年第1卷第11期:175-192.

[8] 范榮好.小學自然教科書評論[J].教與學月刊,1936年第1卷第10期:112-127.

[9] 吳研因.清末以來我國小學教科書概觀[J].中華教育界, 1936年第1卷第10期:260-268.

[10] 范榮好.小學自然教科書評論[J].教與學月刊,1936年第1卷第10期:112-127.

[11] 吳鼎.小學地理教學之實際[J].教與學月刊,1936年第1卷第11期:175-192.

* 本文系2010年度國家社科基金重大項目“中國百年教科書整理與研究”（課題批準號:10&ZD095）的研究成果之一