淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

王懷志

在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，人們主要是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種基本能力來(lái)完成的，人們通過(guò)“聽(tīng)”和“讀”來(lái)接受語(yǔ)言，這是一種接受性語(yǔ)言能力，而通過(guò)“說(shuō)”和“寫”來(lái)表達(dá)思想則是表達(dá)性語(yǔ)言能力。在新編的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)口語(yǔ)交際能力的要求是：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”而口語(yǔ)交際的基本能力就包括交談、發(fā)言、演講、辯論的能力。目前學(xué)生口語(yǔ)交際能力普遍較差。上課回答問(wèn)題，或面紅耳赤，低頭不語(yǔ)，或期期艾艾，語(yǔ)無(wú)倫次；平時(shí)說(shuō)話也顛三倒四，不知所云。那么，怎樣才能迅速有效的提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？我在教學(xué)實(shí)際中得出以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力不僅是單純的說(shuō)話技巧的體現(xiàn)，同時(shí)取決于一個(gè)人的思維能力、知識(shí)水平等因素，是一個(gè)人整體素質(zhì)的體現(xiàn)。隨著社會(huì)的進(jìn)一步的發(fā)展，對(duì)人才的要求將會(huì)更高，將兩個(gè)知識(shí)水平相當(dāng)?shù)娜朔旁谝黄穑?dāng)然思維敏捷，能言善辯的定受青睞，由此可見(jiàn)，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)既是社會(huì)的需要，也是個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。所以，說(shuō)的能力培養(yǎng)也是從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文水平的有效途徑。

二、要了解制約學(xué)生口語(yǔ)交際能力提高的不利因素

1.性別因素。在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中，任何階段的男女學(xué)生都具有其各自性別特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。而性別差異的研究蘊(yùn)藏著極大的教育潛能。美國(guó)心理學(xué)家桑戴克和麥科比認(rèn)為在說(shuō)話、朗讀、口頭語(yǔ)言的表達(dá)方面，女生明顯優(yōu)于男生。然而不可忽視的是，男生的講話一般在邏輯上面卻優(yōu)于女生。所以作為老師應(yīng)重視這一差異，因“性別”施教。

2.性格因素。心理學(xué)家認(rèn)為，盡管人的性格千差萬(wàn)別，但從行為表現(xiàn)來(lái)說(shuō)大體可分外向型和內(nèi)向型。性格內(nèi)向的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上與性格外向的相比明顯存在著差異。內(nèi)向的學(xué)生一般都不善言談，即使心里有話也表現(xiàn)為不主動(dòng)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)產(chǎn)生一種自我封閉的心理。一說(shuō)話就顯得面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴，作為老師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因“性格”施教，切不可認(rèn)為是消極態(tài)度，給予批評(píng)，其后果是更加內(nèi)向。

3.環(huán)境因素。由于每個(gè)學(xué)生所處的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的不同，見(jiàn)識(shí)、知識(shí)水平、社會(huì)交往和所操語(yǔ)言的發(fā)音準(zhǔn)確性等方面存在著很大的差異。老師要及時(shí)了解這些，幫助一些在口語(yǔ)上有障礙的學(xué)生盡快適應(yīng)各種不同的環(huán)境。

4.教育因素。由于教育不能面對(duì)全體學(xué)生，一些先天口齒伶俐、性格外向、家庭教育良好、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生往往得到老師的青睞，得到鍛煉的機(jī)會(huì)就更多，相反，那些拙于表達(dá)、性格內(nèi)向、成績(jī)一般的學(xué)生得到的機(jī)會(huì)將更少，最后人為地造成了兩極分化。失敗的教育導(dǎo)致了失敗的結(jié)果，更導(dǎo)致了失敗的人生結(jié)局。

三、要掌握提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效方法

1.鼓勵(lì)性的開(kāi)啟。教師在充分了解了學(xué)生口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)一些表達(dá)相對(duì)比較差的學(xué)生，采取鼓勵(lì)性的談心，消除他們恐懼說(shuō)話的心理障礙，講清口才在人生中的重要作用。正如一位哲學(xué)家說(shuō)的一個(gè)人如果不表白自己，別人就會(huì)把你忘掉，使他們由我怕說(shuō)到我想說(shuō)。適時(shí)抓住這一契機(jī)，課堂及時(shí)提問(wèn)，給他們創(chuàng)造在人面前說(shuō)話的機(jī)會(huì)，一旦有所進(jìn)步，便不吝鼓勵(lì)，讓他感到成功的喜悅和老師的關(guān)心。

2.多形式的訓(xùn)練。課堂口語(yǔ)訓(xùn)練的方式是多種多樣的，每一種都有其階段性和針對(duì)性特點(diǎn)，如果就用得當(dāng)，將會(huì)起到良好的作用。下面就此談?wù)勎业囊恍﹪L試。

（1）新學(xué)生的姓名介紹：到一個(gè)新的環(huán)境里，老師渴望了解學(xué)生，同樣學(xué)生渴望了解老師，這為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了難得的機(jī)會(huì)，同時(shí)因?yàn)槭堑谝淮伪戆鬃约海蠹叶枷肓粝乱粋€(gè)良好的印象，所以訓(xùn)練效果是很成功的。我的做法是利用一到兩節(jié)課的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生介紹自己的姓名，并說(shuō)出取這個(gè)名字的原因。

（2）每節(jié)“三分鐘的演講”“兩分鐘的評(píng)說(shuō)”：學(xué)生在課外三五成群，經(jīng)常是侃侃而談，但面對(duì)大家卻膽量頓消。為此，我的做法是要求每一個(gè)學(xué)生寫一個(gè)自己感興趣的話題在條子上，裝在盒子里，課前抽條準(zhǔn)備，上課后站在講臺(tái)上演講，每次演講結(jié)束后，由另一個(gè)同學(xué)講評(píng)。同學(xué)評(píng)同學(xué)，無(wú)所顧忌，有感而發(fā)，肯定中有建議，不足中又補(bǔ)充，常常會(huì)贏得大家的掌聲。實(shí)踐證明，這活動(dòng)對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，提高口語(yǔ)交際能力是有很大裨益的。

（3）“課前美文欣賞”：課前安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一篇優(yōu)美的詩(shī)歌或散文，在臺(tái)前朗讀，要求其他學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，然后讓每一位學(xué)生復(fù)述美文中自己認(rèn)為最好的語(yǔ)句。由此生發(fā)出一篇口頭作文，這樣既訓(xùn)練了口語(yǔ)，也提高了作文水平和美的鑒賞能力。