讓語文書中的插圖飛揚起來

李葦

【內容摘要】語文課程改革已經走過十多個年頭，十多年來，語文課程標準實驗教科書從形式到內容都在不斷地變化，形式變化較為明顯的是插圖的增加，并且由最初的黑白插圖發展到今天的彩色插圖，對于這種變化我們不僅要正確認知它，更要充分利用它，利用插圖形象地理解文章主旨、利用插圖形象地了解歷史文化、利用插圖形象地培養審美情趣，只有充分利用才能發揮其無窮的作用。

【關鍵詞】語文 插圖 認知 利用

【教學案例】

語文課上一位同學沒有注意聽講，在“專注”做自己的事，當我走近時看到他在“改造”課文中的插圖——為幼年的胡適添畫上胡子和眼鏡（八下《我的母親》胡適），弄的我哭笑不得。下課翻看他的書本發現這樣的添畫還有不少，而且很多是在課堂上畫的。通過調查，我發現班內不少同學的書本上都有這樣的“改造”課文中的插圖。雖然反復強調不許在課堂上做這些事，但是收效甚微。

我的反思：當今的時代是個色彩繽紛動態的時代，美國羅德島大學教授、國際視覺文化協會主席馬焰指出：“視覺文化和視覺傳播已成為我們日常生活、學術研究和教學內容至關重要的部分。……如果中國想要成為視覺傳播時代平等的一員，她就需要熱情迎納視覺文化和視覺素養領域的實踐?！比缃耠娪?、電視、廣告、霓虹燈等充滿了人們生活的空間，為了順應時代的發展。語文課程標準實驗教科書從形式到內容都在不斷地變化，力爭日臻完善。我認為語文書形式上最大的變化是插圖的增加，豐富多彩的插圖不僅使語文書變得圖文并茂，而且增強了語文書的視覺美感。與其“堵”而無效，不如“疏”其暢通。我嘗試著把插圖當作語文書有機的組成部分，利用插圖為學生學習語文服務。

一、利用插圖形象地理解文章主旨

初中的學生由于年齡偏小認知水平有限，生活的局限性無法做到“讀萬卷書，行萬里路”，有時對課文的理解不夠透徹不夠完整，如語文八上《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，初學時學生對“從一千余華里的戰線上，沖破敵陣，橫渡長江?！睕]有實際距離的感性認識，不知“一千余里”應該有多長，因而就無法深刻理解“人民解放軍英勇善戰，銳不可當”的主題。我利用課文中的插圖“渡江作戰圖”，并結合學生們地理知識進行講解，終于讓學生形象感知了“西起九江，東至江陰”的長度，學生感慨到這樣長的戰線，這樣短的時間，這樣大的勝利非“英勇善戰”豈能勝乎！再如語文八上《背影》，這是一篇傳統美文，文章通過回憶父子車站送別，父親為兒子買橘子的背影，表達深深的父愛及父子深情，學生對主題的歸納很明晰，但對心靈的觸動不大，現在的孩子是家中的“太陽”，認為享受家人的愛是應該的，不懂感恩。我利用文中的插圖啟發學生，首先，讓學生用文中的句子解釋插圖中的內容。其次，提取描寫父親背影和動作的句子反復朗讀直到會背，以體會父親行動的艱難。然后，設計情景題提示：透過父親的背影你能看到他此時內心情感嗎？學生結合課文學習、討論后明確：有喪母之痛，有失業之苦，有送子不舍等，在這種情況下已經成年的“我”本應安慰和照顧父親，但父親反而安慰和照顧“我”，足見其愛子之情。最后，讓學生交流在生活中自己感受的父愛或忽略的父愛。一番啟發教育，學生內心自然受到觸動。只有發自內心才能觸動靈魂，才能體味到真情。

二、利用插圖形象地了解歷史文化

課程標準實驗教科書，增大了文言文的數量，其目的有助于學生了解中國五千年燦爛文化，繼承發揚文化傳統，為社會文化提供可借鑒的東西，同時有助于對學生進行愛國主義、民族自豪感、道德情操的教育。課文中的插圖就是學生了解歷史文化很好的教材，如語文七上《論語十則》中“孔子講學”圖，可以了解到孔子教學形式是開放式，問答式，與現代的教育理念是一致的，足見孔子作為教育家是偉大的。語文九上《范進中舉》中的“鄉試、會試貢院”圖，通過插圖可以了解古代的科舉考試是有固定的場所，而且極其威嚴。與今天在普通學生參加中高考有所不同，氣氛也不一樣。足見今天考試為考生營造的氣氛是寬松愉快的。語文九上選有清代人繪制的幾幅古典白話四大名著插圖，可見四大名著在當時就深受群眾的喜愛，家喻戶曉。中國文化歷史悠久，博大精深，圖文結合了解的方式也是一種快捷方法，也符合現代青少年的年齡特征。

三、利用插圖形象地培養審美情趣

語文書中的插圖，都是經過編委們精挑細選的，不少出自名家之手，欣賞這些插圖有利提高學生的審美情趣。并由此提高藝術修養。如語文九上所選三幅書法：有毛澤東手書《沁園春·雪》，瀟灑飄逸，氣勢磅礴，由此體現書作者寬廣的胸懷和“數風流人物，還看今朝”的堅定信念；有“傅雷家書墨跡”工工整整，密密麻麻，宛如孟郊《游子吟》中的“臨行密密縫，意恐遲遲歸”詩意，表現了作者對遠行的兒女諄諄教誨和殷切期望……為了進一步提高學生審美的興趣，我設計了“我的插圖秀”專欄，開始時指定“秀”的范圍，如學習朱自清的散文《春》，學生可以選定文中五幅春圖中的任意一個，結合內容添加插圖；然后擴大“秀”的范圍，學生可以選擇自己喜歡的課文，結合內容添加插圖；最后拓寬“秀”的范圍，以課文內容為話題，結合生活實際進行創作，并配以文字說明創作意圖。由課內到課外，再由課外到課內，學會欣賞是對審美情趣的一次培養，學會創設是對審美情趣的一次提升。

豐富多彩的課文插圖，已經成為課改語文教科書中一道美麗的風景線，不僅給廣大師生帶來感官上美的享受，而且給廣大師生帶來心靈上美的啟迪，只有充分利用才能發揮其無窮的作用。

讓語文書中的插圖飛揚起來吧！

（作者單位：安徽省宿州市第十一中學）