淺談小學語文學生作業習慣的培養

馬景坤

良好的學習習慣能夠讓學生的學習道路平坦很多，因此，在小學階段各學科教師應注重培養學生養成良好的學習習慣。學習習慣涵蓋的內容很多，牽涉的范圍也比較廣，如果要面面俱到將會是一個很大的話題。本文著重談談小學語文學生作業習慣的培養，希望各位同仁提出寶貴的建議和意見。

一、培養學生養成牢記作業的習慣

小學階段，各科作業都比較少，一般來講，絕大多數學生都能夠將老師布置的作業記下來，按時完成并上交。但是在日常教學中，我們還是會發現，幾乎每天都有學生因為忘記了當天的作業而沒有按時完成作業的情況出現。對此，我們要注重培養學生養成牢記作業的習慣。對此，我是這樣做的：（1）每次布置作業的時候都把作業詳細的寫在黑板上，督促學生把作業記在本節課所講授課文相應的頁碼上，等學生記錄完之后教師再檢查一遍，看學生是否都做好了記錄。（2）提前安排好學習小組，讓小組長在教師布置完作業后再次檢查并督促學生牢記作業并且按時完成。一般而言，小學低年級的學生最容易忘記作業，對此，老師還要保持和家長的溝通，將給學生布置的作業再通過短信給家長提醒，學生回到家后，如果忘記了家長可以進行提醒。

二、培養學生養成先做作業的習慣

小學語文學科作業一般都比較“程式化”，按照《語文課程標準》的要求，無非是“識字、寫字、閱讀、寫話、寫作、口語交際、綜合性學習”。因此，隨著小學生對學校生活和語文學科的逐漸熟悉，他們對語文作業的基本情況也會越來越熟悉。每天語文課后或者回家之后需要做的作業就是那些內容，只要牢記在心，就一定能夠按照老師的要求及時完成并上交的。但現實生活中，我們發現很多學生下課或放學后先瘋玩，玩著玩著就忘了做作業，等到需要做作業的時候才意識到遲了，臨時抱佛腳，又是抄又是照，作業效果自然可想而知。對此，我是這樣嘗試的：（1）讓課代表或小組長分多次進行催促，不斷進行提醒，讓孩子們先做作業，再去玩。（2）保持與家長的溝通和交流，通過打電話、發短信提醒，讓家長督促孩子先做作業，再做其他事情。讓學生養成先做作業的習慣，有利于學生及時鞏固當天所學，對學生學習興趣的培養和學習能力的提升都有好處。只要教師堅持做，和家長做好溝通交流工作，讓家長配合教師，學生的作業習慣一定會逐漸養成的。

三、培養學生養成作業訂正的習慣

待學生作業上交之后，老師第一時間進行批閱并下發到學生手中，這是老師教學工作的一部分。但是作業下發到學生手中之后，學生往往看一眼就置之不理了。絕大多數學生關注的是不是全都做對了，是不是老師都打的是“√”，有沒有打“×”的地方，至于老師為什么打“√”為什么打“×”則不做認真思考。學生沒有養成及時訂正作業的習慣，尤其是一些學習比較困難的學生更加不重視作業的訂正。為此，語文老師可以這樣來做：（1）對作業中存在問題或做錯的、做的不夠好的同學，進行當面批閱，讓學生當面進行訂正。（2）安排小組長或者課代表催促學生進行及時訂正，再有小組長或者課代表將訂正后的作業本上交到老師處由老師進行二次批閱。學生對作業的及時訂正，有利于學生加深對作業的理解和鞏固，因此，一定要注重培養學生養成良好的作業訂正的習慣。

四、培養學生養成作業互評的習慣

學生之間對彼此作業情況還是比較重視的，每次作業下發之后，都有學生在說“我的作業全對”“我的作業是A+”“哎呀，怎么錯了一個啊”……學生只要關注自己的作業情況，說明他們已經意識到了作業的重要性。為此，語文老師要注重培養學生養成作業互評的習慣。作業互評不是要學生之間刻意去找出彼此作業中存在的問題，而是要學生在相互評價和翻閱的過程中相互借鑒和學習。對優秀作業大家都有羨慕之心，如果在羨慕之外能夠有模仿之意豈不更好呢？在作業互評過程中，如果能夠找到對方作業中的小小瑕疵，很多同學的內心又有了不一樣的想法和看法。從教育心理學的角度來講，我們就是要通過這樣相互比較和評價的方式，讓學生之間在心理上產生觸動，進而在行動上有所變化，最終在作業效果上有明顯的改觀。因此，通過培養學生養成互評作業的習慣，能夠讓學生從各個方面有進步和變化，應該多嘗試。

五、培養學生養成定期復習作業的習慣

每個單元的內容學完之后，教師都有一個總結和回顧，目的是讓學生知道本單元都學了些什么，老師都重點強調了些什么。老師的總結和回顧是為了復習舊知，鞏固舊知，對此，學生們是怎么樣的反映呢？絕大多數學生都是一聽了之，對此，語文老師可以充分利用語文作業本，引導學生翻看自己所做過的作業來復習本單元所學內容。學生所做作業大都是對課本內容的鞏固性知識點，所以說，學生的作業本就是非常有效的復習資料。小學語文階段，語文老師讓學生養成定期復習作業的習慣，對學生總結和歸納意識的培養非常有利。學生一旦意識到每個單元的內容學習完成之后要通過作業本及時進行復習，學生的學習意識和復習意識就非常強了，學生的學習成績肯定能夠進步得非常快。

讓學生養成良好的作業習慣是語文學習中的重要一環，小學生的可塑性最為強大，只要老師注重從各個方面進行培養，相信通過一兩年的堅持，學生在作業習慣方面一定會越來越好，從而促進學生語文能力得到提高、語文素養得到提升。

（作者單位：甘肅省平涼市靜寧縣古城鄉中心小學）