淺談初中歷史學習興趣的培養

張小龍

初中歷史是義務教育階段初中學生必修的一門基礎學科，那么如何激發初中學生學習歷史的興趣，調動學生學習的熱情和動力就值得我們每一位歷史老師認真思考。學習興趣是學生學習的重要內驅力，學生對某個學科感興趣，就會將學習的重心轉移到該學科，可以說，學習興趣直接決定著學生的學習效果。多年的教學經驗讓我們意識到，在課堂上，能不能調動學生學習歷史的主動性和積極性，對提高學生的學習興趣和學習成績起著至關重要的作用，因此，歷史老師要注重培養學生學習歷史的興趣。

一、歷史老師深厚的學科底蘊是學生學習興趣調動的關鍵點

古人講：“親其師，信其道”。學生對老師的喜歡程度，往往決定著學生是否喜歡某個學科的學習。歷史學科的教學也是一樣的。老師作為課堂教學的重要組織者，作為知識的主要傳遞者，作為學生能力提升的主要指導者，對學生學習興趣的培養，學習能力的提升有著非常大的影響。因此，歷史老師一定要在各個方面嚴格要求自己，努力做學生的表率，讓學生因為信服老師而喜歡學習歷史，讓學生因為喜歡老師而學好歷史，更要讓學生因為歷史老師深厚的學科底蘊而敬畏老師。作為歷史老師要熟悉歷史學科最基本的、高效的教學流程，熟知古今中外的歷史史實、歷史典故、歷史故事。在日常教學之余要主動研究各個版本的歷史教材、教學參考用書和各種歷史讀物，還要廣泛地閱讀中外歷史理論著作，通過互聯網和最新的報紙雜志積極關注最新的史學研究動態，不能做故紙堆里的“古董”，靠上大學時的底子吃多年的老本。除此之外，作為歷史老師還要汲取其他學科知識，文學、地理、美術、音樂、建筑等等都要有所涉獵，博觀約取，厚積薄發。作為歷史老師還要有調動學生課堂學習興趣的完美口才，讓用學生喜歡聽的語言和詞語來講授歷史，這樣才能讓學生聽得如癡如醉，忘記自我，不能自拔，如此，說明歷史老師的吸引力就非同一般了。當然，歷史老師深厚的文化底蘊不是一天兩天能夠積淀起來的。作為歷史老師要不斷加強自主學習，堅持閱讀，向書本學習；相互交流，向同事學習；堅持深造，向專家名師學習。通過學習，拓寬自己的知識面，不斷提升自己的專業素養，豐富自己的知識內涵，拓寬自己的專業成長路徑。面對新時代的初中學生，歷史老師絕對不能固步自封，不思進取，否則就會讓自己的學科教學陷入被動。因此，歷史老師深厚的學科底蘊是學生學習興趣調動的關鍵點。

二、立足課堂實際創設教學情境是學生學習興趣調動的基礎

教學情境的創設對課堂教學有著非常明顯的作用，歷史課堂教學中的情境創設要在遵循歷史課程特點的基礎上進行，要根據情境教學理論，歷史學科的特點和學生學習歷史的認知規律，再針對具體的教學目標，結合具體的教學內容，通過運用多種教學手段和方法，激發學生的學習興趣，調動學生的學習動力，讓學生逐步掌握學習內容，完成學習目標，最終達到既掌握歷史知識，又受到情感熏陶和感染的目的。創設歷史教學情境有多種方法，在教學中，我們經常用到方法有以下幾種：其一，借助圖畫、音樂、音頻、視頻等再現情境，把和課文內容相關聯的教學資源具體化地呈現出來，讓學生通過直觀的視覺印象進入到課文內容的學習，這樣的情境創設，能夠增加學生的直觀印象，使用起來也很方便，可操作性非常強，值得我們歷史老師借鑒和使用。其二，角色扮演讓學生融入情境。為了讓學生更深入地回到“歷史現場”，感受到“歷史再現”的魅力，教師在授課過程中，可以讓學生進行角色扮演，讓學生像演戲一樣分角色扮演課文中的各種角色，讓學生根據課文的描述，結合自己的理解，站在課本中歷史人物的立場和角度去講述自己的所見所聞所思所感。角色扮演式的情境創設，學生一般都是比較喜歡的，只要老師引導得好，指導得好，學生都會有很大的收獲。在角色扮演式的情境創設中，教師將學生分成不同的小組，讓每個小組的同學都有機會嘗試解讀和演繹，既能夠活躍課堂氣氛，調動學生學習興趣，還能夠兼顧到全體學生，因此，教師要多嘗試角色扮演式的情境創設。其三，通過錘煉語言描繪情境。這對老師的語言功底是一個極大的考驗，老師要像說評書一樣將歷史場景描述出來，讓學生如臨其境。語言的錘煉不是一朝一夕可以完成的，歷史老師必得經過多年的歷練和模仿才有可能尋到一些門道。但是只要我們愿意嘗試，總能夠找到讓學生感興趣的方式和方法?？傊?，我們要意識到，立足課堂實際創設教學情境是學生學習興趣調動的基礎。

三、關注全體學生的課堂需求是學生學習興趣調動的重要一環

每個班的學生素質皆有高下，學生學習成績也總有浮沉，作為歷史老師要讓學習喜歡歷史，尤其是要讓后進學生喜歡自己的歷史學科，必須要關注學生的課堂需求，尤其是后進學生的學習需求。一般來講，學習興趣不濃厚的學生往往都是后進學生，對此，老師要認真研究學生，深入了解學生，多和學生進行課后溝通交流，知曉學生的需求，熟悉學生學習的方式，在備課、講課、作業等教學環節上，努力適應學生，真正做到以學生為本。歷史老師要多關注這些學生，增加對他們的感情投入，促進后進學生的轉化。讓他們能夠從最點滴的收獲中感受到學習的樂趣，從而引發他們對學習的熱情和對成功的渴望。關注學生的課堂需求是調動學生學習興趣的重要一環，老師們只要堅持和學生走在一起，學生的學習興趣就一定會培養起來的。

（作者單位：甘肅省正寧縣榆林子鎮初級中學）