創設適宜環境，培養幼兒前閱讀能力

創設適宜環境，培養幼兒前閱讀能力

文/李自芳

中圖分類號：G613

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0004-01

環境作為一個重要的教育資源，每天都在與孩子接觸，所以影響著兒童的身心發展，個性的發展和推動這社會的發展。而幼兒園的閱讀環境是一個特殊的環境，它是一個開放的，獨立的環境，讓兒童積極的參與閱讀圖書，可以使孩子們在閱讀游戲中得到訓練，鍛煉和提高閱讀的能力。一個好的閱讀環境是增加預讀活動的前提，而預讀活動的發展和創造的環境是相輔相成的，缺一不可。因此，為幼兒創造一個適宜的環境，對幼兒前閱讀能力的培養具有舉足輕重的作用。

一、場地提供要合理

1.幼兒園圖書室創建圖書室的創建活動不僅是為幼兒早期閱讀活動搜集、整理資源的過程，更是一個由幼兒、教師、家長共同參與并推進的活動過程，一個幫助幼兒獲得有益經驗的過程。幼兒園圖書室要寬敞、明亮，環境要卡通、溫馨，室內不光有閱覽桌，還有可供席地而坐的軟墊。圖書要分類、分區域擺放整齊，可設計造型別致的公告牌，寫上溫馨提示、新書推薦等。

建立圖書室借書系統，并且創建借書證，根據不同的班級，給每個人都分發屬于自己的借書證，當然，也可以用具有自己代表性的繪畫圖案的。并且在借書時對借閱時間，和圖書編號都做好登記等等。在幼兒園里孩子們平時可以獨立到圖書館看書，每天回家，如果你想繼續讀書也可以通過自己的借書證借閱，并且在圖書表上做好登記。

2.班級書吧的創設班級活動室是孩子生活、學習、游戲的場所，是孩子在幼兒園接觸比較多的環境。我們可在活動室相對安靜的區域，放置便于幼兒取放的圖書架，提供大量符合幼兒年齡特點的閱讀材料，另外還可提供一些舒適的軟墊，放上幾個抱枕或靠墊，或者靠角放上一個大紙箱，箱里放上軟軟的墊子，使其變成一個舒適的“書吧”，孩子們隨時可以在書吧里翻閱。將圖書與書架上做些標識，以便幼兒有規則的取放。

3.設置大型閱讀墻。充分利用幼兒園走廊、樓梯等空余的大面積墻面進行閱讀墻設置。選用精彩、有代表性的主題呈現給幼兒。入園或離園時，家長可以和孩子一起閱讀這些故事：或散步時，老師們也可以帶領幼兒去看看、說說、念念。我們還將幼兒的繪畫作品展貼在樓梯的兩側，來園、離園時經常看到幼兒聚集在圖畫旁欣賞、講述著自己的故事。

4.建立圖書漂流點。圖書漂流，它起源于上世紀六七十年代的歐洲，讀書人將自己讀完的書，隨意放在公共場所，撿獲這本書的人可取走閱讀，讀完后再將其放回公共場所，再將其漂出手，讓下一位愛書人閱讀，繼續一段漂流書香。可借用它的理念在班內進行，由教師設計漂流記錄表，讓每個孩子都有機會將圖書帶回家中與父母一起閱讀，并把自己的閱讀感想記錄在表格內，這既鼓勵家長與孩子一起進行讀后思考，又給家庭與家庭之間創造了讀書交流的機會，最重要的是老師可以了解到每個孩子閱讀的興趣、能力與方法。

二、發揮環境的自治作用

在閱讀活動中，環境起著很重要的自制作用，只有發揮環境的暗示、引導作用，才能夠規范、控制幼兒的行為。“書吧”需要人數的限定，物品的暗示起到督促作用，如在地墊旁貼四雙腳印，或放四個靠墊，就告訴幼兒只能四個人在“書吧”閱讀。書吧的墻面貼一個手指放在嘴邊的標志，就告訴幼兒在書吧里看書要保持安靜。孩子閱讀過程中，教師可及時捕捉孩子的一些有教育意義的鏡頭，如兩個孩子共同閱讀同一本圖書；孩子看完自己的書后又互相交換著看；孩子們石頭、剪刀、布決定誰先看書等，教師把這些鏡頭貼在墻上，讓其他遇到類似問題的孩子知道該如何處理。

三、閱讀材料的提供體現自身價值

1.圖書數量和種類提供要適宜。給小班幼兒提供的圖書種類不必過多，2——3種即可，但每種圖書最好提供多份，這樣有利于小班幼兒互相交流。中班幼兒，他們的閱讀量和閱讀面相對寬泛的許多，提供形式多樣的圖書。大班幼兒的自主能力更強,知識面更加拓展，所以要在閱讀內容選擇面給他們更多的自主權利，提供更為豐富的圖書類型。

2.圖書的提供要有層次性。在選擇圖書方面，小班幼兒選擇畫面較大、色彩艷麗、形象要活潑可愛，內容貼近幼兒生活的圖書。中班幼兒選擇畫面、內容要利于激發孩子想像，可初步感受童話、兒童詩等各種文學體裁。大班選擇文字可適當增多，內容有助于幫助幼兒認識大自然、認識社會生活，能擴展知識面的圖書。

四、鼓勵幼兒自己解決問題，發揮自己的創造力

在讀書活動中，孩子們會遇到各種問題，然后一些孩子將尋求老師的幫助。教師作為指導，并不急于告訴孩子如何解決問題，而是給他們一些空間去思考，引導孩子發現問題，探究問題，嘗試解決自己的問題。

孩子在閱讀活動中，雖然已經建立了一定的閱讀規則，但總不免有個別孩子不遵守，教師不可能一直在那看著，教師可通過引導幼兒討論決定輪流管理閱讀區，讓值日生輪流當圖書管理員，負責整理圖書區，監督小朋友遵守規則的情況。又如，書吧來的人少時，可讓幼兒想辦法“怎樣告訴小朋友這些書很好看？”在大家的集思廣益下，最后我們在書吧設立了好書推薦展板，并定期更新。又如，書吧開設一段日子，圖書有破損的現象，怎么辦呢？最后大家討論決定在書吧開設一個圖書醫院，提供一些修書工具，讓幼兒通過親自動手修補，知道應該愛護圖書。

五、提供充裕、自由的閱讀時間

不同年齡段的孩子集中注意力時間不同，閱讀時間也有長有短，既要有集體閱讀的時段，也要有自由閱讀的時間。在適當的時間里，讓他們想看就看，不要給幼兒規定得過死。此外，還應倡導親子共讀，拓寬幼兒的閱讀空間，家長可以在家里設立圖書角，形成全家讀書的習慣，還可多帶孩子到書店和圖書館走一走，看一看，讓孩子理解書籍對人們生活的作用和意義。

良好的閱讀環境不僅能激發幼兒的閱讀興趣，還能培養幼兒的良好情感，在閱讀環境的設計中，我們要更加注重學習和閱讀的課外讀物，關注每一個孩子的閱讀興趣，并在讀書活動中表現出來的一些個性特征，還要注意不同類型的閱讀和情景的結合，運用想象，延遲評價，活動等其他閱讀策略，使閱讀成為促進兒童的全面和諧發展的有效途徑。

(作者單位：南京鐵路新民門幼兒園)