高中英語教學中視聽課淺嘗

文/達巍娜

摘　要：隨著多媒體技術引入英語教學和網絡的發展，如何拓展書本外的課堂教學，豐富英語課堂。本文主要討論了在英語教學中視聽課的運用，作為一種非傳統的教學模式，筆者是如何具體實施視聽課教學，并探討了教學中的重難點。

關鍵詞：慎選教材；聽說讀寫；主動參與；鞏固評價

高中英語教學中視聽課淺嘗

文/達巍娜

摘要：隨著多媒體技術引入英語教學和網絡的發展，如何拓展書本外的課堂教學，豐富英語課堂。本文主要討論了在英語教學中視聽課的運用，作為一種非傳統的教學模式，筆者是如何具體實施視聽課教學，并探討了教學中的重難點。

關鍵詞：慎選教材；聽說讀寫；主動參與；鞏固評價

作者簡介：達巍娜(1982-)，女，漢，安徽省六安市人，中教一級，本科。

中圖分類號：G633

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0043-01

視聽課是借助于多媒體等先進的教學設備，通過對學習者聽說的訓練，提高英語學習者的英語語言能力。眾所周知，大學專業英語教學中對于視聽課的使用是非常頻繁的，它在眾多科目中占據獨一無二的地位，而視聽課由于條件的局限，在高中英語教學中并沒有被作為獨立的課程所使用。視聽是通過圖像和聲音等多方刺激對學生進行語言的輸入，并在學習過程中充分調動多個感官器官參與學習，從而多方面提高學生的英語水平。它彌補了傳統教學單調的缺點，使得英語學習變得生動活潑，極大的激發了學生的學習興趣。視聽課上，我們是用兩種感官去學習，因此我們能夠記得更牢。心理學中有一項數據，對人類的感官信息獲取率作了說明：通過視力，獲取率為33%，通過聽力則為11%。而視聽課則綜合了兩者之長，因此比單純的聽力和口語課更有優勢。

首先，視聽課前教師應對視聽材料進行選擇。高中學生經過小學和初中的英語學習已經積累了一定量的詞匯和語法，但由于缺乏口語訓練，學生的詞匯掌握只停留在初級階段，即會讀，會寫，但對掌握的詞匯不能靈活運用在口語對話中。因此筆者決定選擇一些語言簡單，詞匯量貼近高中生水平，比較生活化的而學生又感興趣的材料。同時由于高中學習的特點，所選材料要和教科書有一定聯系，可以作為課本內容的延伸。

其次，在視聽教學中要注意分段教學。在視聽課上我們可以分為聽前，聽中，聽后。

(1)視聽前：聽前要對視聽材料的背景知識做簡單的介紹，如果人物較為復雜的要對材料中的人物進行簡單的介紹。在視聽前除了簡單的ppt介紹外還可以給學生發些和視聽內容有關的閱讀材料讓學生通過閱讀自己掌握視聽課背景材料，這有助于學生自我學習和閱讀能力的提高。除此外還可以嘗試給學生播放視聽材料的歌曲或看相關的海報讓學生對視聽材料的內容進行預測等。如果視聽材料較難，還可以預先學習一些生詞短語等。通過試聽前準備能充分激發學生的學習興趣，并有助于學生對視聽材料的更好的理解。

(2)視聽中：試聽的過程中要注意多種教學方法的結合，在運用電影的視聽教學過程中，要讓學生有目的有針對性的看和聽，邊看邊聽邊做練習，讓學生主動參與，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠積極有效的參與到課堂中，不是僅僅簡單的被動的接受。比如筆者在進行視聽課時常把電影分成三個部分，分別設置不同的練習，練習可以是剛聽過的一段對話的填空，也可以是剛看過的一段內容的判斷正誤，也可以是對情節的提問或后一部分情節提前預測等。練習的設置要靈活多樣，但同時也要根據電影的內容來劃分不同的部分。把視聽和練習相結合的做法可以讓學生在課堂上更有目的性，更能集中學生的注意力，也更能調動學生主動參與的積極性。

(3)視聽后：在一部電影充分學習過之后，學生要及時鞏固并且要對材料學習進行延伸。寫影評的方法是眾多方法的一種，在實際運用中還可以把電影中精彩情節中的臺詞做成講義發給學生模仿并表演，或是就電影的一些情節或寓意進行討論。總之，試聽課后的延伸學習也是非常重要的，可以是口頭表達的表演或討論，也可以是書面表達的影評等。教師可以使用不同的練習幫助學生在語言輸出上提高英語的表達。

視聽課，是一種和傳統的教學方法完全不同的新型的教學方法，在視聽課的教學上筆者還只是處于嘗試階段，在筆者看來視聽課要注意以下幾點：

一、慎選教材

教師對教材的選擇上要注意符合學生的能力水平，高中的視聽課并不像英語專業學生那樣是一門專業課，我們只是作為高中英語課的拓展和延伸，旨在用不同的教學方法培養學生的英語學習興趣，因此要選擇學生感興趣的內容。著名心理學家布魯納說“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”。除此之外在內容的選擇上還要適合高中學生的英語水平，選擇過難和過于簡單的內容都會使學生喪失學習興趣。

二、充分參與

視聽課絕不是簡單的電影欣賞課，視聽課也是要有明確的學習目標，包括知識目標，能力目標和情感目標，如何實現這些教學目標，那就要靠課堂的參與者學生了，如何發揮學生的主動性，讓其在學習后確實學有所獲，而不是被動接受。教師在教學中應設計適當的練習，讓學生視聽和自主思考，充分參與相結合。練習的設計要依托視聽材料，盡量多樣化，在設計練習時也要考慮到學生的能力水平，而練習的設置也不能過多不能打亂視聽材料的完整性。在設計練習時要充分了解學生的知識水平，注意結合視聽材料，使整節課既有知識可學又生動有趣，提高學生的學習主觀能動性并能積極參與課堂教學活動。

三、鞏固和評價

判斷是否是有效課堂的重要衡量標準就是對學生進行有效評價，完整的視聽課也不能缺少及時的鞏固和對學生的評價。視聽課的評價可以是多方面的語言輸出，既可以是口頭表達式的討論，也可以是書面式的影評，還可以使用創造性的輸出方式表演精彩片段等。這些既是對視聽課及時的鞏固，也是對學生學習的評價手段。及時有效的鞏固和評價能夠提升學生的學習能力，把知識進一步升華，形成學生自己的思想結晶。

完整的視聽課是一個環環相扣的整體，往往不是一節課所能完成的。一次完整的視聽課應該在4-5個課時，以全面的英語技能培養為目的，提高學生聽說讀寫多方面的能力。

四、結語

視聽課由于其圖文聲像并茂的特點，極大的豐富了英語課堂，為學生創造了生動，形象，立體的語言教學環境。在今后的教學探索中教師可以嘗試引入這種教學模式作為傳統教學方法的輔助。嘗試使用視聽課來豐富高中生的英語課堂，創造有生命力的課堂，創造有效的課堂。

(作者單位：六安二中英語教研組)