培養現代教育視域下的卓越教師

文/張博文

摘　要：與時俱進是中國特色社會主義教育發展的重要品質。立足現代教育視野，遵循教育之道，是優秀教師的基本功。文章從現代教育的語境和背景描述著手，探討教育的個性、特質和規律要求，尋求做有魅力的卓越教師角色和行為方面的突破路徑。

關鍵詞：現代教育；教育特質；角色行為；卓越教師

培養現代教育視域下的卓越教師

文/張博文

摘要：與時俱進是中國特色社會主義教育發展的重要品質。立足現代教育視野，遵循教育之道，是優秀教師的基本功。文章從現代教育的語境和背景描述著手，探討教育的個性、特質和規律要求，尋求做有魅力的卓越教師角色和行為方面的突破路徑。

關鍵詞：現代教育；教育特質；角色行為；卓越教師

作者簡介：張博文，男，39歲，湖南省精英教師，長沙麓山國際實驗學校理論研究員。

中圖分類號：G650

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0183-01

基金項目：本論文是李素潔主持的教育部規劃課題“基于現代學校制度的中小學校管理創新研究與實踐(NO:FFB108107)”的研究成果。

創新教育的關鍵是教師隊伍建設。著名學者王后雄教授在《成為卓越教師的十項修煉》報告中，對現代教師的基本素養和能力，提出了一些獨特有效的修煉法則，讓我們深思一個基本的角色問題：如何做現代教育視域下的魅力教師？

一、背景和語境描述：現代教育視域

現代教育的基本語境是和現代社會經濟政治文化發展特征相適應的，是現代社會生活需求和人才培養要求在教育理念、制度、機制方面的集中反映。現任全國人大常委、全國人大教科文衛委員會副主任委員、民進中央副主席王佐書的《十二句實話》中說：“方向比更努力重要”。要把握現代教育的方向和語境，應著重把握以下三個方面。

第一，教育的最大個性就是教育對象的差異性，因此，教師要因材施教。

真的有效教育需要根據學生的不同身心發展階段，根據學生的特質和差異，有選擇性地因材施教，做好最適合的教育。千人一面、整齊劃一的流水線式教育，是一種可復制性強、操作性強，適應了中國人口眾多、生源豐富、教育資源有限的國情，在一定時期內滿足了社會的某些需要但不是根本需要和全部需要，因為這種教育的教育教學理念本來就是有局限的，人才培養和教學效果自然也是片面的，經常以學習成績一好代替三好。這就是教育工業化的最大困局。

第二，教育的最大特點就是過程周期長，因此，教師要細工出慢活。

真的有效教育需要由表及里的滲透。在這育人事業的長周期過程中，要抓住根本：價值引領和行為習慣的培養，只有實現了知情意信行的內化與外化的完美融合，培養了學生陽光般的思想心態，文明雅致的行為作風，自主探究的學習生活能力，我們的基礎教育才能真正實現“為孩子終身學習與幸福人生奠基”的教育理想。

第三，教育的靈魂是恒久的愛，教育的本質是素養與靈魂培養與發展的事業，因此教師的根本方法在于導引，在于啟發。

學校教育的使命是：通過教師的主體性發揮，喚醒、點燃和激發學生的主體性。我們能做的不是建設流水線，不是高高舉起狼牙棒；我們需要付出人本的愛，我們需要陪伴成長的情懷；如果我們的領導能喚醒我們的校長傾心教育、靜心思考；我們的校長能激發我們的老師醉心課堂、精心做事；我們的老師能點燃我們的孩子癡心校園，用心體驗，那該是一部多么令人神往的教育童話！

二、角色和行動研究：培養有魅力的卓越教師

教師最大的成功不是被學生崇拜，而是創造出自己值得崇拜的學生。著名的特級教師于永正卻希望“做不太像老師的老師，上不太像上課的課”。這對現代教師角色和行為，有了新的思考視角。

(一)現代教育呼喚師生角色與關系的變化。

現代教育主張師生主題間性的發揮，教師的主動性和學生的主動性，構成了教育創新的不竭源泉。我們不要一天到晚去埋怨學生。面對新世紀的學生，我們的教育理念、人才培養方案、傳統教育教學方式必須引起新的思考，尤其要調整好我們的心態。我國新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學相長。從根本上說，良好師生關系的建立取決于教師的教育水平。

(二)現代教育呼喚師生行為的變化。

現代教育視野下，教師成為學生學習的合作者、指導者與參與者。教學改革回歸師生的主體性，堅持現代教育資源觀，努力實現教材、教師、學生、教法各要素的綜合平衡，逐步促進學生素質的全面發展。教師課堂行為會發生三個轉變：即課型方式由單一性向多樣性轉變，師生活動由主導型向互動型轉變，教學方法由聽說式向探究討論式轉變。

(三)教師最大的魅力來自修為、人格與個性。

教師的底蘊深厚，對學生就有自然吸引力。演員，靠演技征服觀眾；球員，靠球技留住球迷；教師，靠綜合素質引領學生奔向美好的未來。教師的方法與學生對路，才能接地氣，理想之花才會結果。不稱職的教師在教學中讓學生適應自己，帶著知識走向學生；而優秀的教師在教學中則是讓自己去適應學生，帶著學生走向知識。前者是授人以魚，后者是授人以漁。

老師要靠學科魅力抓住學生；所有的上課活動都是資源，不是所有事情靠我們教他才會理解，教育需要釋放孩子們的潛能；一個孩子畫的每一幅畫都是她心里的故事；有時候我們的教育是為要金蛋而殺了一只會下金蛋的雞！教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。教師的人格魅力，是學生最大的幸運和一輩子的珍貴回憶。教師是“介紹人”，介紹學生與學習相依相戀；教師是“打火機”，將學生的學習熱情和智慧火把迅速點燃；教師是“領頭羊”，引領學生走進知識的茫茫草原；教師是“味精”，將學生的學習變成色香味俱全的美味大餐。

三、結語

站上講臺的教師，是合格教師；站穩講臺的教師，是骨干教師；站好講臺的教師，是專家型教師。未來教育面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教師的素質。教育可持續發展的根本戰略是培養具有現代教育理念和視野、具有教育胸懷和情懷的、整體素質高的卓越教師。

(作者單位：長沙麓山國際實驗學校)

參考文獻：

[1]李素潔等.為“世界公民”的人生奠基——長沙麓山國際實驗學校教育創新研究[M].教育科學出版社，2012年12月.

[2]曾曉東.對中小學教師績效評價過程的梳理[J].教師教育研究,2004年01期.

[3]劉亞秋,任曉霞.建設性后現代教育論[J].教育研究,2012年12期.