當代教師專業化發展的路徑探究

文/干曉甜

摘　要：我國教師法明確規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。”這對當代教師的發展方向提出了具體要求。推進教師隊伍專業化發展，使教師成為具有專業水平的教育工作者極為重要。本文從當代教師應該具備的職業精神、新課程理念和專業能力這三方面具體探討了促進教師專業化發展的基本路徑。

關鍵詞：當代教師；專業化；發展

當代教師專業化發展的路徑探究

文/干曉甜

摘要：我國教師法明確規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。”這對當代教師的發展方向提出了具體要求。推進教師隊伍專業化發展，使教師成為具有專業水平的教育工作者極為重要。本文從當代教師應該具備的職業精神、新課程理念和專業能力這三方面具體探討了促進教師專業化發展的基本路徑。

關鍵詞：當代教師；專業化；發展

作者簡介：干曉甜(1991-)，女，漢族，四川雅安人，西華師范大學政治與行政學院碩士研究生，研究方向：學科教學(思政)。

中圖分類號：G451

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0192-02

所謂教師專業化是指教師在整個職業生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業的知識與技能，并在教育專業實踐中不斷提高自身的專業素質，從而成為一名合格的專業教育工作者的過程。①自2001年起，國家新一輪基礎教育改革的實施對教師隊伍的發展提出更高的要求。那么，教師如何才能更好地站穩三尺講臺，不斷促進自身的專業化發展呢？對此，筆者進行了深入思考，并提出了促進教師專業化發展的對策建議。

一、增強當代教師的職業精神

(一)教師必須樹立崇高的職業理想

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是自古以來社會對教師無私奉獻精神的高度贊揚。教育工作是一項關榮而艱巨的事業，教師既是知識的傳播者，學生學習的促進者，又是學生思想品德和心理健康的維護者，還要為國家和社會培養杰出人才而敬業奉獻。前國家總理溫家寶同志說過：“教師的日常工作既平凡又不平凡，教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術品。廣大教師應當成為善良的使者，摯愛的化身，做品格優秀、業務精良、職業道德高尚的教育工作者。”②既然選擇這份職業，當代教師必須樹立崇高的職業理想。樹立崇高的職業理想，教師才能堅守信仰，尋找到奮斗的方向，才能把黨和政府賦予教師的職業使命轉化為內在的需求和動力，勤勤懇懇、兢兢業業地培養一代又一代社會主義事業的建設者和接班人。

(二)教師要具備高尚的道德情操

學校教育是學生接受道德教育的重要場所，而教師便是進行道德教育最為關鍵的主體之一，教師的職業道德水準和風貌在很大程度上影響著整個社會的道德水平。教師是人類的道德師，是社會道德進步的基石，而“師德師風”事關著人類的“靈魂”，所以當代教師必須要具備高尚的道德情操。教師作為“人類靈魂的工程師”理所應當做到克己奉公、以身作則，秉承優良的道德品質，為學生樹立榜樣。道德高尚的優秀教師能通過自身的人格魅力潛移默化地影響學生，陶冶學生的道德情操，讓學生能夠在潤物無聲的教育熏陶中逐步形成健康、高尚的思想道德品質。社會的道德進步需要道德高尚的教師，學生良好道德品質的培養呼喚道德高尚的教師。一名合格的教師要有崇高的職業道德，憑借自己高尚的道德情操和良好的思想道德風范去教育和感染學生。

二、構建當代教師的新課程理念

(一)構建和完善新型師生觀

中國新一輪課程改革的實施使得傳統教師角色發生了根本性的變革，新課改后教學“雙主體”的理念應運而生。教師作為教的主體，在課堂上是課堂教學的組織者、引導者、促進者和信息的提供者；而學生作為學的主體，他們是知識的探索者、課堂教學的參與者。這一理念倡導師生之間建立平等和諧的合作關系，這樣有助于良好課堂教學效果的達成。課堂心理氛圍是影響課堂教學效果的一個重要心理因素，所以教師要積極把握新型師生觀的優勢，努力營造民主和諧、輕松愉悅的課堂氛圍，構建良好的師生關系。再者，教師應該學習新型教育理念，教師要懂得合理分配教學時間，在課堂教學中合理采用討論探究的教學方法，充分發揮學生的主體作用，給予學生機會，讓學生獨立思考、自主探究；教師對教材的重點、難點以及學生的疑點，加以點撥，做到有效的師生互動、生生互動，實現教學相長。

(二)構建新型的課程資源觀

在以往的課程教學中，教師過分注重教材的權威性，認定教材、教參是唯一的課程資源，所有教學計劃嚴格依據教學大綱進行。新課改強調教師要從教材的執行者轉變為課程資源的開發者和研究者，鼓勵教師轉變視教材為一切教學資源的固有觀念，不斷更新自身的教學理念、知識體系和思維模式，積極開發和合理利用各種課程資源。教學資源不僅存在于課本，還存在于社會生活中，教師要利用現代發達的網絡媒介去發掘有效的教學資源。教師要篩選有效課程資源，用學生能親身經歷和具體感知過的案例材料進行情境教學，實現課程資源的最優利用。在課堂教學中，教師要貫徹執行“生本課堂”理念。即教師的課堂教學活動以學生為中心，充分發揮學生的主體作用，實現一切為了每一位學生的發展。當代教師只有樹立新型課程資源觀，積極參與有關課程資源的開發，才能夠將新課程所倡導的新理念、新方法運用到教學活動中，實現多元化的課程教學。

三、提升當代教師的專業能力

(一)提升專業知識能力

專業知識包括本學科知識和相關學科的文化知識，專業知識是教師專業發展的基石，是教師專業發展的必要條件。第一，增強所教學科的專業能力。教師要有主動學習、終身學習的意識，通過相關專業書籍及其網絡等平臺學習，了解本學科最新的知識和研究動態；教師要深入學習、充分理解所教學科的所有知識，把握知識點之間的邏輯與因果關系。當今各級教育主管部門尤為重視在職教師的職業技能培訓，所以教師要積極參加各種培訓活動和知識講座，拓展專業知識，豐富和完善教師自身的知識體系，并將所學運用到課堂教學中，從而提升個人的學科專業能力。第二，學習相關學科的文化知識。學生心目中優秀的教師是學識淵博，能涉獵不同學科知識的人。當代教師應該在學習專業知識與技能之余，抽出部分時間學習一些相關學科的文化知識。因為這不僅能夠幫助教師更為豐富地開展課堂教學，還能提升教師個人的文化修養，從而更好地促進教師隊伍的專業化發展。

(二)提升教學科研能力

教學是一門科學，更是一門藝術！然而教學活動卻是一門遺憾的藝術，因為教學需要不斷完善和發展，可見教育教學是一種富有創造性和學術性的實踐活動。當代教師不僅是知識的傳播者，更是學科課程的設計者和開發者，所以教師只有積極投身教育科學研究，才能在把握教學規律中更好地從事教學工作。在理論儲備方面，教師要主動了解相關教育領域的最新觀點、閱讀期刊論文等，更多地了解課程的設計原理和發展趨勢等。在教學實踐中，教師要對課堂教學的經驗與教訓進行經常化、系統化的總結與反思，善于與其他教師進行交流探討。例如，教師通過積極參與各類教育研討會、開展校本教材研究等教學科研活動，把教師在教育教學實踐中遇到的問題提出來與他人交流研討，有助于完善教育教學工作，提升教師的教學科研能力，實現教育教學工作的實效性和藝術性。

(三)提升輔導學生的能力

教師專業發展的要求之一是教師要具備正確輔導學生的能力。首先，教師要能了解學生的發展與學習心理。無論教師是作為班主任還是任課教師，都必須要了解所教學生的具體情況，要能夠了解所教學段學生的身心發展特點及其規律。這就需要教師多多學習相關教育學、教育心理學常識，學會站在學生的立場為其考慮，依據學生的身心發展規律更好地輔導學生。其次，教師要掌握相關的學生輔導策略。教師要想合理有效地輔導學生，必然要求教師學習相關的學生輔導課程，了解學生輔導的基本手段和策略，從而把握輔導的“度”。例如，學生在遇到學習難題時，教師要適時進行鼓勵和指導。教師要了解清楚學生的疑難點在何處，然后針對問題做一定程度的點撥，使學生在教師的點撥下能夠鼓起勇氣，再次進行獨立思考并學會動手、動腦去解決問題。

(四)學習班級管理的技巧

當代優秀教師不僅要具備嫻熟的學科教學能力，還應有效地進行班級管理，甚至要熟悉并能夠勝任學校管理工作。從理論上講，教師要有參與班級管理的意識，積極主動學習有關班級管理的知識，為班級管理工作在未來的更好開展積蓄理論滋養。這一學習過程既可以從書籍中得來，也可以從教師自身或者其他同行教師的實踐經驗中進行總結和歸納。從實踐上講，教師在學習了班級管理的理論后，教師務必要將所學的班級管理技巧投入到具體班級的管理中。通過具體班級管理的運行，教師要善于總結和反思，探索哪些管理方式是正確有效的，哪些管理手段是需要調整的，以便在實踐中摸索出一套適行的班級管理技巧，從而實現班級管理水平的不斷提升。

“百年大計，教育為本”，蒸蒸日上的教育事業呼喚更多德才兼備的優秀教師，所以推進教師隊伍的專業化發展是當前教育改革與發展的必經之路，實現教師專業化發展仍需教師們的不懈努力！

(作者單位：西華師范大學)

注解：

①袁楊華.高校輔導員職業應趨向專業化——從教師專業化角度分析[J].合肥工業大學學報(社會科學版)，2009年5期.

②劉素娟.論“師道尊嚴”的當代價值及其重塑[D].華東師范大學，2010年.

參考文獻：

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[4]陳玉琨.一流學校的建設[M].上海：華東師范大學出版社，2008年.

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