班主任工作中如何實施學生自我教育

賀彩娜

要讓學生形成穩定的思想道德并將其外化為良好的文明習慣，必須在實際工作中積極實施學生的自我教育，在行為習慣培養上堅持自我管理和自我教育。

所謂自我教育，是相對于被教育而存在的，它是指學生在實現自己的理想或目標的過程中，能自己提出任務，主動采取措施，自覺進行思想轉化與行為控制。自我教育特別強調學生的自覺性、能動性和主動性。從一般意義上講，學生的自我教育能力是一個多方面、多層次的系統，它包括知、情、意、行等多個方面，培養學生自我教育能力的過程實質上就是培養學生的知、情、意、行，并將其統一起來的過程。

一、 形成正確的自我意識

初中生的獨立性和自覺性迅速發展，并開始意識到自己的個性心理品質，但水平不高、不全面，對自己的認識都存在一定的偏差：有的學生對自己的期望值過低，生活和學習缺乏信心、激情；有的學生對自己的認識是純主觀的完美主義，盲目而自以為是。因此，要引導學生對自己進行客觀評價。我在班級開展了一系列活動，如：“展示自我”，讓學生做自我介紹、自我評價，為自己發展定目標；“互相評價”，同桌或其他同學給自己提意見或建議，引導學生進行自我行為反思，辯證地認識和評價自我；“成長計劃”，在自我分析的基礎上，制訂自我發展計劃。這一系列活動激發了學生認識自我、發展自我的熱情，促進了學生自我意識的初步形成。

二、學會管理，鍛煉學生組織、管理能力

要想在社會上生存，除了有優異的成績外，還應具備較強的能力，例如團結協作能力、交際能力、組織能力、語言表達能力等。因此，在入學時對學生進行思想教育后，就要著手制定班級制度，評選班干部，以便更快地形成良好的班風和學風。在這里我談一點我在“一日班長”制度實施上的體會。

“一日班長”是當天教室里的領導者，負責一天內所有的班務工作，處處以身作則，嚴格要求自己。必須第一個到校，打開門窗通風，在黑板上寫上自己的姓名，寫好當日的課程安排，并最后一個離校，鎖好門窗，保護班級財產安全，負責本班考勤，檢查衛生，維持兩操、自習紀律，并對偶發事件獨立處理，協助班干部管理班級。

“一日班長”的實施，培養了學生的自主能力，為每個學生提供了表現自我的機會，使學生在工作中鍛煉了管理能力，增強了自信心，增強了自我約束力；同時每個人都有擔任“一日班長”的機會，這就使每個學生不僅要管別人，也要被別人管，減弱了學生在班級管理中的逆反心理和抵觸情緒，加強了同學間的團結協作，有利于良好班風的形成。

三、依靠學生，為學生自我成長提供空間

充分發揮學生的作用，讓學生最大限度地參加鍛煉，給學生創造更多的機會，讓他們展示自己的才華。例如班長對班級的紀律、衛生負責，成立衛生委員會、紀律委員會、日常行為委員會等，建立各種學生管理機制，讓學生自主管理，既鍛煉了學生的能力，也讓每個學生有為班級服務的意識，承擔一定的責任。

把難以解決的問題交給學生，讓學生自己想辦法解決，他們一定可以討論出可行的方案，制定出相關的規定和標準。同時，他們按照自己的方案進行，按照自己制定的標準驗收檢查，他們對自己的工作和責任一清二楚，不需要老師做過多的要求，學生就自己解決了。一切依靠學生自己，相信學生自己的能力和水平，把管理的機會讓給了學生，鍛煉了他們的組織管理能力和意識。

四、同伴互助，影響自我教育

初中生對家長和老師可能會存在一定的逆反心理，但對好朋友或同伴的話則會有選擇地聽取，或照單全收。因此在班級中可有意識地讓班干部或各方面表現好的同學找有缺點的好朋友交流、談心，以達到對某一問題的共識。同學之間的影響是無形的，同時也是有力的，他們更易于接受，易于改正。可以在班上成立學習小組，讓小組內的學生相互幫助、相互影響。

例如遲到問題，就可以采取一人遲到、小組受罰、班級扣分、本人免責的方法。這樣，小組內的伙伴就會積極想辦法相互監督，按時上學，遲到的同學雖然沒有受到處罰，但他卻連累了朋友，他的內心也無比自責，不需要老師說什么，他以后就會很自覺地按時到校了。

五、集體輿論促使自我教育

“國有國法，家有家規”，班級制度的約束力和班級輿論的影響力，也促使學生逐步自覺地進行自我控制。

例如對班級的紀律、衛生、兩操、作業等的優劣等級均做出明確規定，好的加分，差的扣分，并明確劃分給不同的班委考核，班長利用晨會及班會課進行總結，并對常規分數高的同學給予一定的物質和精神獎勵，同時要和學期評優相結合，這就極大地調動了學生遵守規范、遵守紀律的積極性。

六、班主任以引導為主，給學生自我教育留下空間

作為班主任，在整體班風形成后，不必“事必躬親”，不必“事無巨細”地過問、處理。有時“睜一只眼，閉一只眼”，給學生留下自我教育的空間，他們會主動地自我反思、改正。例如對學生的偶爾遲到，老師可以什么話都不說，用眼神暗示一下或用手拍一拍他的肩膀，學生便心領神會了，相信學生會逐步改進的。當然，也有學生會認為老師不嚴格，置之不理。對于這樣的學生，就應該睜大眼睛，明確指出問題，完全可以曉之以理、動之以情，使學生從內心深處認識到自己的不足，以求逐步改變。

同時，自我教育應在良好的班風中展開，這樣才可以使學生借助集體的力量約束自己，從而學會客觀地認識自己和評價自己，提高每個學生自我管理、自我教育的能力，從而為學生的健康成長提供良好的自我教育環境。