研讀使用新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的幾點(diǎn)思考

趙海波

【摘 要】隨著新課改的實(shí)施，新版教材的使用，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始對(duì)新版人教版數(shù)學(xué)教材進(jìn)行思考，怎樣用辯證的方法來(lái)看待教材，靈活地使用教材，讓教材真正為教學(xué)服務(wù)，是教師探討的熱門話題。本文主要針對(duì)新版人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材做分析，談?wù)剮c(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】研讀 小學(xué)數(shù)學(xué)教材 應(yīng)用

一、對(duì)教材內(nèi)容的研讀

（一）新人教版教材內(nèi)容安排合理

新人教版教材在課堂內(nèi)容安排上更注重對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，把課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生通過(guò)具體的情境、鮮活的場(chǎng)景，掌握實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。課堂教學(xué)上，也摒棄了老舊的教學(xué)思想，把探索數(shù)學(xué)奧秘作為課堂教學(xué)的根本目的，從根本上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有條件地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，積極獲取新知識(shí)，在探索新知識(shí)的過(guò)程中，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)課堂實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，增強(qiáng)了主觀能動(dòng)性以及對(duì)知識(shí)的求知欲。

（二）新人教版教材內(nèi)容更加豐富，形式更加多變

新人教版數(shù)學(xué)教材專門針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生生活背景的課堂要素，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活中的實(shí)際情況，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。很多教學(xué)內(nèi)容是來(lái)源于生活的，通過(guò)具體的生活場(chǎng)景，聯(lián)系實(shí)際，讓小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性，從而提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更有利于提高課堂效率。

（三）新人教版教材注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

新人教版教材注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，采用不同的方法達(dá)到學(xué)習(xí)目的。鼓勵(lì)學(xué)生能夠獨(dú)立思考，采用不同的計(jì)算方法，在解題思路中展示自己的個(gè)性，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)越獨(dú)特、越充分、越深刻，也就越容易發(fā)揮自己的開放性思維，這樣，有利于從小培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索精神，為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）新人教版教材提供了選擇性資源

在新人教版教材中，我們可以看到很多自由閱讀欄目可供學(xué)生和老師選擇性地學(xué)習(xí)，還有小實(shí)驗(yàn)、課外調(diào)查研究、動(dòng)腦筋活動(dòng)等新的教育模式，有利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化思維能力的發(fā)展。選擇性更多，對(duì)教師而言，課堂的授課方法也就可以更加靈活多變，給教師提供了充分的發(fā)揮空間，有利于營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

二、對(duì)教材的合理應(yīng)用

首先，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要系統(tǒng)地把握教材內(nèi)容。教師在授課的時(shí)候必須充分尊重教材內(nèi)容，不能將大膽的創(chuàng)新發(fā)揮到更改教材順序的程度。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生要求掌握的知識(shí)點(diǎn)也是不同的，教師一定要做到心中有數(shù)，知道哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)屬于哪個(gè)年級(jí)，認(rèn)真把相關(guān)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，對(duì)教材總體把握，從而更好地利用教材。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材第三冊(cè)中學(xué)習(xí)了直角，要求學(xué)生判斷哪些角比直角大，哪些比直角小，但是在第四冊(cè)才給出了銳角和鈍角的概念，這就要求教師統(tǒng)籌整理，在符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)順序進(jìn)行調(diào)整。

其次，教師應(yīng)該正確解讀教材內(nèi)容。教師能夠正確地解讀教材，將教材上的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，用自己的理解方法講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生更容易掌握書中知識(shí)的內(nèi)涵和本質(zhì)，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師選擇出能夠適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，學(xué)生也就更容易掌握課堂所學(xué)。

第三，教師在學(xué)會(huì)尊重教材的過(guò)程中也不要忘記適當(dāng)?shù)爻浇滩摹?duì)教材的應(yīng)用不能刻板死性，要活用教材，在教材的使用過(guò)程中加入自己的思路和設(shè)計(jì)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行鞏固和延伸，是教師在授課過(guò)程中所必須重視的。例如，在小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的教材中，在講解《比的意義》的時(shí)候，書中所選的配圖是神舟五號(hào)順利完成升空任務(wù)，楊利偉展示的中華人民共和國(guó)國(guó)旗以及聯(lián)合國(guó)國(guó)旗，用國(guó)旗的邊長(zhǎng)引出比的含義。但是，書本上沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)于2003年發(fā)生的事情可能沒(méi)有任何概念，也提不起興趣，這就要求教師對(duì)教材進(jìn)行加工，做到與時(shí)俱進(jìn)，用學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事情來(lái)舉例，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師將課件上的圖片改為2013年神舟十號(hào)載人飛船將要升空時(shí)三位宇航員背后的國(guó)旗作為引導(dǎo)實(shí)例。同樣是以國(guó)旗作為參照，但是前者是10多年前發(fā)生的，那時(shí)候?qū)W生還小，后者更加符合這個(gè)年齡段學(xué)生的認(rèn)識(shí)。加工、整合、重組后的教材，更能開拓學(xué)生的視野，把很多蘊(yùn)含在教材中的背景知識(shí)和文化底蘊(yùn)都充分挖掘出來(lái)，展示在學(xué)生面前，對(duì)教材內(nèi)容是一個(gè)補(bǔ)充。能夠挖掘教材的深層次含義、拓展教材的廣度的數(shù)學(xué)教師，才是一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師。這樣，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)才有機(jī)會(huì)無(wú)限延伸。

第四，教師要注意開發(fā)教材中的習(xí)題資源。教材中的習(xí)題有教育、評(píng)價(jià)的功能，在教學(xué)中，要求教師能夠充分對(duì)這些習(xí)題資源進(jìn)行整合，以達(dá)到靈活運(yùn)用這些習(xí)題功能的目的。資源的整合有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)用性價(jià)值的體會(huì)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路做好鋪墊。

三、總結(jié)

綜上所述，教材是教師組織課堂教學(xué)的重要資料，要不斷地深入和完善對(duì)教材的理解，充分體會(huì)和認(rèn)識(shí)教材中所蘊(yùn)含的深層含義。教師應(yīng)當(dāng)注意端正自己對(duì)待教材的態(tài)度，做到研讀教材、活用教材，不脫離教材的本體，又能有自己合理的創(chuàng)新和發(fā)揮。只有這樣，課堂教學(xué)才能更加深入得當(dāng)，有利于高質(zhì)量高效率地完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

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