在朗讀訓練中培養學生詩歌鑒賞能力

邢冬梅

【摘 要】在詩歌朗讀訓練中，要指導學生讀懂每一首詩，全面掌握作者人生經歷，理解詩人的情感發展脈絡，掌握詩歌風格，體會詩歌的藝術美。

【關鍵詞】詩人 朗讀訓練 詩歌鑒賞能力

詩歌是中華民族悠久的歷史文化長河中一顆耀眼的明珠。在中國文學史上，詩人輩出，詩作浩如煙海，風格異彩紛呈。朗讀那些精美的詩作，仿佛走進了富麗堂皇的文化宮殿，那些藝術瑰寶令人嘆為觀止。為了培養學生對古典詩詞的熱愛，培養學生一定的感悟鑒賞能力，我在對學生的朗讀訓練中，有意識、有計劃、有條理地加入了詩詞鑒賞指導，有效地提高了學生學習詩詞的興趣，培養了學生詩詞鑒賞能力。

一、讀懂每一首詩歌是朗誦的前提

《語文課程標準》推薦的詩歌都是詩歌中的經典。讀懂詩歌中的情感、詩歌的藝術特色，是朗讀訓練的前提。而要對詩歌有深入的理解，則需要對詩歌的寫作背景和詩人的人生經歷有所了解，只有這樣才能更好地體會詩人深沉的思想感情。例如唐代詩人杜甫寫的《登高》一詩，如果對詩人的遭遇沒有一定的了解，就很難體會詩中所表達的思想感情。所以，學生在朗讀此詩時一定要理解詩歌的感情基調，讀出詩歌的沉郁悲哀，體會詩人內心的無奈痛苦之情。

二、讀懂一個詩人

到了高中，學生在詩詞方面的積累已經達到一定數量。這時對詩歌的欣賞就不能只限于某一首詩、一首詞，而是對一些著名詩人、詞人有更全面的了解，如李白、杜甫、王維、蘇軾、李清照、辛棄疾等。大多數詩人之所以能寫出感人肺腑的作品，多是因為他們在生活的道路上，經歷了種種坎坷，或國破家亡，或壯志難酬。因為經歷不同、心境不同，他們在不同的時期、不同的情境之下，作品表現出不同的風格。我們以李清照為例談談這個問題。李清照（1084-約1151），南宋女詞人，號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，無憂無慮，這一時期她寫的《如夢令》《點絳唇》等，表現了一個天真活潑的少女無憂無慮的生活，朗讀時應用輕松愉快的語調來讀。與趙明誠結婚后，兩人共同致力于書畫金石的搜集整理。這一時期的作品多表現對丈夫的思念之情，如《醉花陰》等，這樣的詞就應該讀出淡淡的哀愁。金兵入據中原后，李清照流寓南方，明誠病死，境遇孤苦，所作詞多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念，如《武陵春 》《聲聲慢》等這樣的詞，就應該用低回、沉郁、哀婉的語調來讀。朗讀李清照不同時期的詞作，可以體會出她坎坷的人生際遇，對她的詞作會有更深的理解。

三、讀懂中國古典詩歌的發展脈絡和主要流派

中國古典詩歌源遠流長、流派眾多。在指導學生學習的過程中，要讓學生了解詩歌發展的主要脈絡，并能夠體會不同時期不同流派的詩歌特色。比如先秦詩歌的現實主義，楚辭的地方特色，漢樂府詩的敘事性，晉田園詩的自然優美，唐詩的嚴整，宋詞的工巧，元曲的自由通俗。豪放派和婉約派是宋代詞壇上的兩大流派，以其作品分別表現出不同的風格劃分，豪放派作品意境雄渾，氣勢豪放，詞中撲面而來的是豪情壯志的高風，內容多為家國將亡之慨、宇宙人生之悲；婉約派詞風如春秋細雨，或清新婉麗，或纏綿悱惻，細致、含蓄而不直白是很多作品的特點，幽怨、深沉的作品也比比皆是，內容側重兒女風情。詞的這種不同風格，必須通過朗讀訓練讓學生深刻體會。

四、讀懂詩歌的語言美、音韻美、意境美

中國古典詩歌都是用來歌唱和配合舞蹈的，因此極講究節奏和韻律。同時，詩歌為了更好地抒情，也特別講究意境美。學生在學習的時候，一定要在朗讀過程中，仔細體會其中的精妙。例如杜甫的《登高》中“無邊落木蕭蕭下， 不盡長江滾滾來?！辈粌H要讀出詩歌節奏上的鏗鏘有力，還要通過想象體會落葉紛飛、時光流逝、作者壯志難酬的悲涼無奈。詞最早的身份是和樂而歌的歌詞。為適應曲調的要求，詞有不同的詞牌。雖然我們現在不知道那些曲調，但詞牌所規定的抑揚高下、長短曲折的聲調變化之美，仍可在誦讀的文字過程中體味得到。這種曲牌所規定的種種不同體式本身所具有的音韻節奏之美，正是它不同于詩的、保持不同藝術魅力的所在。所以，在誦讀詞時，要讀出詞的音韻之美，才能真正把握詞的本質美。例如蘇軾的《江城子·密州出獵》：“老夫聊發少年狂。左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。 酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨？持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！逼渲许嵞_工整：“狂” “黃”“蒼”“岡”“郎”“張”“霜”“妨”“唐”“望”“狼”押ang韻，讀起來朗朗上口。另外，本詞多長短句，音節嘹亮，可“抵掌頓足”而歌，聲情并茂。

因為詞的和樂而歌的性質，詞的語言美和意境美達到了登峰造極的地步。因此，在閱讀訓練時，我鼓勵學生在誦讀中加入自己的身體態勢語言，增加表演性，這樣，學生可以更加聲情并茂地體會詞的語言美和意境美。

五、讀懂詩歌多樣的藝術手法

詩歌在創造形象、創建意境、表達情感方面較其他文本更加精練。詩人在表達情感方面，有直抒胸臆的，也有曲折隱晦的，在寫作手法上也多種多樣，在誦讀過程中應注意理解。例如李白的《蜀道難》開篇“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”就用了夸張手法，極言蜀道的艱險?！包S鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援?！本瓦B善飛的黃鶴都飛不過去，善于攀爬的猿猱都愁攀援，何況是人呢？作者用反襯手法，說明高山之高，蜀道之難行。讀懂詩歌中的表達技巧，更能體會詩歌的精妙之處。再如陸游的《卜算子·詠梅》對梅進行了歌詠，其實，其中的梅是作者精神的寄托、人格的化身，在朗讀的時候，就不能僅僅以詠物來處理，而是要讀出作者歷盡艱辛，也不會趨炎附勢，而只會堅守節操的決心。