教學低段路漫漫 助于游戲以修遠

方偉慶

【摘 要】游戲是兒童非常喜愛的一種活動方式。把學生們喜愛的游戲引入數學教學之中，不僅可以活躍課堂氣氛，還能提高學生的學習興趣，激發學生的觀察力、想象力、創造力，啟迪學生智慧，培養學生個性，增強學生團結合作的意識，讓學生在玩中學，在學中獲取知識。我們可以通過游戲的形式和內容，合理組織教學來發揮出游戲在教學中的作用。

【關鍵詞】游戲 數學 競爭 浪漫 練習

有一位數學家曾說過：“數學是如此的嚴肅，最好不要失去機會把它弄得略為趣味化。”數學游戲正是將數學知識“弄得略為趣味化”的一種不錯的方法，這種手段可以作為小學數學尤其是低段數學教學中常用的教學方式。小學生注意的特點是無意注意占優勢，且有意注意不易持久，因此學生學習一段時間后，很容易注意力分散、思維松懈，有時還要玩一會兒與學習無關的東西。這時，創造和設計新穎有趣的游戲與競賽活動，讓學生動起來，讓課堂活起來，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，就可使他們在“玩”“樂”中獲取知識、增長智慧、悟理益智，形成積極思維的心向。

一、游戲，以“導”促“動機”

剛剛開始上課，學生的精神狀態處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心中還想著課間的玩樂。此時根據教材內容，通過游戲的方式導入新課，可以給學生一個清冽的刺激，引導他們興奮中心轉移，發揮教師引導者的作用，從而進入最佳的學習狀態。而且這樣可以使學生在歡樂、愉快、樂學的氣氛中學習，對于激發他們的學習動機、調動學習的積極性會收到較好的效果。

圖1“能被3整除的數的特征”游戲引入

比如，《能被3整除的數的特征》這一課，在教學時，老師先寫出一個數“321”，問學生這個數能不能被“3”整除。經過計算后，學生回答：“能！”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學報一個數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時，教室氣氛十分活躍，大家似乎都想來難住老師。但老師對學生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步提問：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。

二、 游戲，“爭”中升“趣”

有一位教育家曾說：“應用一切可能的方式把孩子們的求知欲望激發起來。”小學生年齡小，數學知識中單調的符號、繁復的公式、抽象的原理使小學生難以理解，學起來就常會感到枯燥無味。根據小學生好奇、好勝、好動的特點，在教學中采取游戲、競賽的教學方式，把一些枯燥無味的知識設置為游戲，能激發學生們學習的興趣，充分調動起他們自身的積極性和主動性，使他們不知不覺中參與到教學過程中去，變被動學習為主動地去探索、學習。 如下圖：

圖2游戲載體

我們經常在課堂中看到的形式活潑又有競爭性的“數學撲克”“爭上游”“拍大數”，富于思考啟發性的“猜謎”“問號旅游”，富有情趣的“小貓釣魚”“摘蘋果”“幫白兔收蘿卜”等游戲，一一展示在學生面前，學生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務。這樣在提高了學習效率的同時，也培養了學生良好的學習習慣和組織紀律性。

三、游戲，“演”以識“理”

小學生的思維是以形象思維為主，而數學知識往往比較抽象。因此，利用一些直觀形象的數學游戲為學生在“具體形象的思維”與“抽象概念的數學知識”之間架起一座橋梁，就可幫助學生理解掌握概念、法則等知識，引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。如下圖：

圖3 游戲形式

這些游戲都是借助學生的表演動作和生活常識來理解數學知識。通過借助游戲輔助教學，充分調動學生的學習激情，把被動式的教學變為直觀式的興趣教學，讓學生在游戲中獲得知識、運用知識，從而增強自己的動手動腦能力，拓寬思維空間，豐富想象力。例如教學《有余數的除法》一課時，我就在練習中設計了“老狼和小紅帽”的游戲。游戲規則是：老狼要吃小紅帽，小紅帽們必須團結起來，合力對付老狼。請8人上臺表演“小紅帽”，其余的學生一起說：“老狼老狼幾點了？”我就說“3點了。”8個學生，每3人抱在一起，請其余的學生列出除法算式：8÷3=2（組）……2（人）。如上不斷變換“小紅帽”的人數和點數進行游戲，其余的學生就不斷列出不同的有余數的除法算式。這樣教室立刻活躍起來了，課堂活了，精神振奮了，思維積極了，學生不僅鞏固了有余數的除法知識，而且提高了學習的積極性，培養了思維的靈活性與敏捷性。

四、游戲，“練”中“鞏固”

練習是學生獲取知識、形成技能、發展智力的重要手段。如果把練習內容融于游戲之中，就能喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學生興味盎然地再一次追求成功的欲望。如，在低段口算練習中可以采用“找朋友”“開火車”“對口令”“摘蘋果”“奪紅旗”等游戲形式，還可以運用實物和幻燈片等進行直觀限時口算、搶答口算等形式練習；用卡片、小黑板或撲克牌等通過視算報得數，結合聽算說得數；也可以印發口算題，限時比賽。在我教完的一輪低段中，下面的游戲就起到了很好的作用，全班學生都能積極主動參與，每個學生都有參與練習的機會，極大地激發了學生的興趣，收到了較好的效果。

游戲一：

在計算練習課中，可以設計“航天飛船升空”的比賽活動，以4人小組為單位賽，4人全對的則可以令本小組的飛船升上一格，哪個小組最先登上太空則為獲勝者，可以得到教師設計的“數學大王”獎狀一張。通過這個活動，不僅提高了學生的計算速度和正確率，還培養了學生團結合作的精神。

游戲二：

“不想當將軍的士兵不是好士兵。”讓孩子們從士兵開始，通過一次次晉級，當班長、排長、連長、營長、團長、旅長、師長、軍長，最后光榮戴上將軍的頭盔。每兩周進行一次計算比賽，達到滿分的學生就可以光榮晉級，使學生在一次次計算晉級中感受計算成功的喜悅，促進學生計算能力的提高。

還有，如“百題無差錯”“一周無差錯”等，既激發了學生的訓練積極性，又培養了學生良好的計算習慣。

小學數學教學是一門科學，也是一門藝術，它是富有情感性、形象性、獨創性的特殊藝術。因此，教師要善于將數學教學中的教育性和科學性，用藝術化的形式“傳”給學生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的興趣、求知欲，激發學生的創造潛能。成功的游戲、競賽教學，不僅能調節學生的精神，而且能寓教學于游戲、競賽之中，使學生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲、競賽鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解。