淺談小學作文教學

晏生輝

作文教學一直是令我校教師頭痛的事，在教學中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生卻是怕上作文課，也怕寫作文。學生作文水平不高已成了長期困擾教師作文教學的嚴重問題。筆者根據多年的作文教學經驗，總結出了一系列行之有效的作文教學方法。

1立足于學生的個性心理差異，對學生進行作文教學

立足于學生的個性心理差異對學生進行作文教學，是小學生根據自己在社會生活實際中不同的具體經歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓練過程中充分反映出教師尊重兒童、相信兒童的自主意識，在評價上充分發揮激勵機制的積極作用，讓每一個學生都有所發展。它符合《語文課程標準》中提倡作文“講真話，述真事，抒真情”的精神，對提高小學生的語文素養有一定的現實指導意義。

1.1 培養學生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”

小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養學生“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現個性風格。老師應尊重學生的選擇、表達，甚至寬容學生的一些毛病、一些缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現、充分展現。

1.2 培養學生寫真情實感的作文

真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調：（1）只定范圍不命題，讓學生有話好說、有話要說，鼓勵學生在一個范圍內，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達方式，但不限文體，鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數；（4）強調寫真情實感，但不限于寫真人真事。

1.3 培養學生作文有新意

個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”，寫出新意來。因此，要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活、觀察生活、感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養，老師要結合實際，適當加以引導，引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心感悟生活。

2立足于學生的身心特點，通過寫童話培養學生的想象力

兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想象，讓他們猶如翱翔于藍天的雛鷹、遨游于大海的魚兒，使他們充分享受作文課帶來的快樂。為了培養學生的寫作能力，我采取了以下做法：

2.1提供想象條件，鼓勵大膽幻想

童話作文的內容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現。在訓練中，我們要給他們提供自由想象、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分地發展。

2.2 教會構思方法，提倡個性表達

童話往往以引人入勝的情節吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構思。一個富有新意的題材，構思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發展學生的語言方面更具優勢，學生擁有廣闊的表現空間，可以綜合運用多種表現手法。其次，童話是學生內心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上富有個性化。

2.3 注意立足現實，要求合理想象

我們要向學生提出想象合理的要求，因為只有想象合理才有意義。對于合理與否，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領。教師的作用在于適時激發學生的心靈火花，讓學生立足現實，合理想象。

3立足于學生的生活經驗，對學生開展作文教學

為了使學生能寫出自己豐富多彩的生活，能及時把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施：

3.1 教會學生觀察生活

作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法，并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大變化與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現，觀察大自然的樹木花草、日月星空。通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

3.2 組織學生參與生活

有意識地組織活動，可以使學生積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如組織學生開展“他真行”等演講形式的主題活動，在重大節日里組織學生舉辦聯歡會，平時組織學生郊游、參觀工廠、深入農村，定期舉行校園文化藝術節，這樣，可以激起學生表達的欲望，使學生對作文產生興趣。

3.3 引導學生體驗生活

實踐出真知。我們要從作文訓練的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓學生了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察生態環境的變化，從而懂得保護環境。在實踐過程中，我們要注重引導學生體會實踐的感受，讓學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。

總之，我認為，只要在習作教學中努力做到以上幾點，作文就再也不會是教師教學和學生習作的“攔路虎”。